Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
•230
tikens studium? Vi öfvergå nu till en kort öfversigt ar den
matheraatiska undervisningsmetoden och egna denna upp-ats
uteslutande åt den vigtiga räkneundervisningen.
Sedan vi började denna serie af uppsatser, hafva vi
varit i tillfälle att höra intressanta diskussioner ölver
räkneundervisningen och sålunda genom andras erfarenhet ökat och
riktat vår egen*). Inom denna gren af undervisningen,
likasom nästan i alla, äro åsigterna mycket delade med afseende
på förfaringssättet, dock kan man hänföra dem till 2:ne
grupper, hvilka representera den gamla och den nya skolan.
Den förras anhängare hålla mera eller mindre starkt vid
regfors inlärande och den mekaniska färdigheten, undervisningens
samtidiga och lika gång för alla lärjungar inom ett lexlag
hela skolan igenom, samt hemarbete i ämnet, ju mera ju
bättre. Don nya deremot förkastar rent af reglors inlärande
på förhand, förklarande, att de böra vara lektionernas
resultat, ej deras utgångspunkt, men fästa deremot utomordentlig
vigt vid, att lärjungarne förså hvad degöra; den mekaniska
färdigheten eftersträfvas mindre än begreppets klarhet,
sjelf-verksamhetpns uppväckande genom egen eftertanke, lärjungarnes
sammanhållning i ett lexlag med gemensam undervisning för
alla till elfva år, men ej längre. Vid mera framskriden
ålder, 11 —16 år, önska den gamla skolans anhängare att
strängt vidblifva den påbörjade methoden och sammanhålla
lärjungarne med lika undervisning for alla, lemnande åt de
bättre begåfvade att genom särskildt hemarbete förkofra sig,
under det att den nya skolans förklara detta förfaringssätt
utgöra en hämsko för de utmärktare anlagen, som ingalunda
böra fastkedjas vid medelmåttorna. De anse att vid ett högre
stadium af utveckling lärjungarne så småningom böra vänjas
vid att undvara läraren, och derföre låta do hvarje lärjunge
fa fritt spelrum för sina inneboende anlag och gå huru långt
de sjelfva behaga, äfven under lektionstimmarne i skolan, der
läraren mera bör vara rådgifvare än undervisare.
Båda dessa åsigter kunna vara berättigade och hafva
mycket godt i sig. Vi tro dock att sanningen här, likasom
i många andra fall, ligger emellan de båda ytterligheterna,
*) Vid Svenska Lärare-Sällskapets Matheraatiska Section. (Se
L — d: Mathematiskt kallprat. VII:do årgången, 2:dra häftet).
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
