Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - N:r 6, 1914 - Sandler, J.: Folkbildningens grundproblem. IV. Folkskolans undervisande och fostrande gärning
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
denna nu påpekade sammanhopning.
av ämnen och dessa allt för
omfattande kurser föranleda till slöseri med
barnens arbetskraft.
Arbetsprogrammet uti framtidens
barnskola måste därföre byggas på
principerna: 1 :o) Kort a k u r s e r,
8 om det är möjligt fö r m
e-delmåttigt be g å v a d e b a r n
att ej blott inhämta i
minnet utan även andligen
smälta; 2 :o) splittra ej
barnens arbetskraft på för
m ånga ämnen sa m tidigt!
Detta arbetsprogram innebär alltså
k a m p motmångläseriet o c h
mångsyssleriet vid
barndomsskolorna!
I nära samband med de
reglemente-rade kurserna står den gängse
metoden att genom examen och
kunskaps-och färdighetsbetyg kontrollera oeh
katalogisera barnens insikter och
färdigheter.
Vår tids skolväsen är formligen
översvämmat av examens- och
betygs-humbug. Examen är som bekant en
jesuitisk uppfinning.
Jag har förut ordat något om huru
så gott som allt solit
uppfostringsar-bete förryckes, därigenom att
exa-mensmaran trycker på skolans liv, så
att den ej kan andas friskt och fritt.
Generalbotemedlet häremot lyder:
Bort med examens- och
kunskapsbe-tygshumbugen! Ge skolan arbetslugn
och arbetsro!
Gå igenom, utred oeh åskådliggör
det som för tillfället skall inläras så
levande oeh klart, att lärjungarna
fatta och tillägna sig det med hela sin
varelse, ej blott med minnet. Men låt
det sedan såsom ett gott och
livskraftigt utsäde utvecklas i fred utan
störande uppryckningar genom upprepa-
de förhör och repetitioner! Ingen
klok odlare går och rycker upp den
späda groddplantan ur jorden för att
visa om eller huru den växer. Ty
därigenom riskerar han ju att döda
plantan.
Men, om man nu skulle ta bort
examen och kunskapsgraderingen genom
betyg, huru skall man då kunna
kontrollera arbetet? Ingenting är lättare.
Man har ju barnens i skolan utförda
arbeten i skrivning, räkning, ritning,
slöjd m. m. Låt dessa arbeten ligga
framme sådana de utförts från första
till sista dagen av arbetsåret ! De ge
ett mycket sannare uttryck för vad
som uträttats än framvevandet av
åtskilligt minnesgods vid en tentamen
eller ett förhör. Låt sedan barnen vid
skolålderns slut, då de lämna skolan
för alltid, få ett intyg om huru lång
tid skolan bevistats och över vad som
genomgåtts samt att de ej längre äro
skolpliktiga. Ett sådant skoldiplom
skulle vara lika för alla, som
fullgjort sin skolplikt.
I detta sammanhang kan jag icke
underlåta framhålla önskvärdheten av
att det även i de högre skolorna bleve
slut med tentamens- och
betygshumbu-gen. Det skulle givetvis medföra en
minskning av det myckna
teoretiseran-det till förmån för verkligt
bildnings-arbete.
En grundlig undersökning i detta
avseende skulle helt visst ådagalägga
att skolan f. n. slösar bort oerhört
mycken kraft på sådant som i bästa
fall icke utgör annat än bildningens
skal. Säkerligen skulle man också
komma på spåren en av de förnämsta
orsakerna till att så föga
bildnings-intresse finnes kvar hos dem som fått
sin själ söndertrasad i mångläseriets.
grottekvarn.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
