Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
N:r 15. UNDERVISNINGSFRÅGAN.
65
15.
Undervisningsfr&gan.
(Ett kapitel ar didaktikcn.)
1. Undervisningsfrågans väsende.
Undervisningsfrågan är en tili främjande af undervisningens
mål af läraren till lärjungen riktad indirekt eller direkt
uppfordran att falla ett omdöme beträffande ett visst föremål.
Anm. Stundom händer det, att undervisningsfrågan antager form
af en uppmaning. I stället för att t. ex. fråga: Hvilken är skillnaden
mellan en rätvinklig och en trubbvinklig triangel? framställer läraren
uppmaningen: Säg skillnaden mellan en rätvinklig och en trubbvinklig
triangel! Genom en sådan omväxling mellan fråga och uppmaning vinner
samtalet mellan lärare och lärjunge i korthet och liflighet. Medelst
frågan uppfordras lärjungen indirekt, genom uppmaningen direkt att
gifva det äskade svaret.
2. Undervisningsfrågans betydelse.
i
a) För läraren är den ett medel att lära känna lärjungens
ståndpunkt.
För att barnet skall tillägna sig det, som framställes vid
undervisningen, och omfatta det med intresse, bör läraren vid
meddelandet däraf utgå från dess erfarenhets- och
föreställnings-krets. Det bästa medel, han har till sitt förfogande för att lära
känna denna, är undervisningsfrågan. Har läraren t. ex. till
uppgift att genomgå läran om ekorren, bör han först göra sig
reda för hvad barnen förut veta om den. Detta kan ske t. ex.
på följande sätt. På vägen till skolan gå de flesta af er genom
en skog, som ligger ej långt härifrån. Uti denna hafven 1 ofta
Tidskrift för folkundervisningen, år g. 1895. 5
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
