Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Åskådningsmaterielens uppgift är, såsom vi torde erinra oss,
att tjäna danandet af föreställningar. I den ofvan angifna
ordningsföljden mellan olika slag af åskådningsmateriel ligger redan
en antydan om i hvilken grad den kan fylla sin uppgift.
Klart är, att föremålet själft är bäst ägnadt att möjliggöra
riktiga föreställningar, de schematiska teckningarna åter måste vara
minst lämpliga därtill. All åskådningsmateriel, som icke
ut-göres af verkligheten, är därför också att betrakta endast såsom
hjälpmedel. Här gifves åter ett tillfälle att erinra om den
forut påpekade bristen vid den dagliga undervisningen. Man
har i allmänhet användt alltför ringa ansträngning för att
förmedla öfvergången öfver det svalg, som skiljer en bild af
verkligheten från verkligheten själf. Alldeles för litet har man t. ex.
beaktat, huru barnet kommer från bilden till en föreställning af
föremålet, och huru dess arbete kan underlättas. Eller tänker
man, att detta sker af sig själft? Och huru sker detta vid
användandet af en schematisk teckning, t. ex. en karta? Tänker
någon därvid i allmänhet taget ens på att den skall framställa
verkligheten? Sällan! Här gifves sålunda ännu ett vidsträckt
område för undersökning och bearbetning.
Undervisningsmaterielen utgöres i hufvudsak af läse- och
räkneapparater, modeller och schematiska teckningar.
Understundom tvingas man att använda
undervisningsmateriel i inskränkt bemärkelse såsom åskådningsmateriel
åtminstone såsom en hjälp vid åskådningsundervisningen, då verklig
åskådningsmateriel saknas. Men då måste den också användas
i öfverensstämmelse därmed. Jag erinrar ännu en gång om
kartan. Denna bör till en början användas för att med tillhjälp
af föreställningarna om hemorten framkalla en bild af verkligheten
i barnets själ, hvilket för öfrigt är otroligt svårt; sedan kan hon
i fortsättningen, såsom undervisningsmateriel betraktad,
understödja den fullständigare framställningen.
Oransknlng af åskådnings- och undervisningsmateriel i allmänhet.
Det viktigaste kännetecken för hvarje slag af
åskådningsmateriel ligger just i det särskilda ändamål, hvartill den skall
användas. Ändamålsenligheten är följaktligen den första fordran,
‘ Tidskrift för folkundervisningen, år g. 1895. 8
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
