Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
[-Lektions-bilder.-]{+Lektions-
bilder.+}
Hospite-
rings-
konferen-
sen.
För hvar vecka måste 3:e klassens elever under
vår-terminen författa en s. k. lektionsbild (Stunden bild) öfver den
af de åhörda lektionerna, som direktorn bestämmer. Den
måste vara färdig en å två dagar efter hospiteringen för
att kunna blifva korrigerad till följande konferens. Detta
arbete anses mycket betungande för seminarieeleverna, och
d:r Rupp förklarade, att han för sin del ej fäste så mycken
vikt vid den formella behandlingen af ämnet, som man på
andra ställen lär göra. Enligt hans åsikt är hufvudsaken
härvidlag, att de unga lärarekandidaterna medföra dessa
påtagliga minnen från sina skolbesök, att de öfva sig att göra
observationer, som kunna komma deras praktiska öfningar i
högsta klassen till godo, och att läraren i pedagogik får
tillfälle att, med anledning af hospiteringen och referaten
där-öfver, åvägabringa ett samband mellan teori och praktik.
Samme direktor anser det muntliga gemensamma utredandet
(Besprechung) af de gjorda iakttagelserna vida
betydelsefullare än de skrifna redogörelserna. — Grenom elevernas
beredvillighet att underkasta sig besväret att först skrifva nästa
uppsats på lösa pappersark fick jag tillfälle att kopiera
några dylika lektionsbilder. Jag meddelar några af dem här
nedan i öfversättning. Rättelserna voro högst sparsamt
gjorda.
Om dessa lektionsbilder talas det naturligtvis mycket
under vårterminens hospiteringskonferenser. De respektive
lärarne i öfningsskolan äro skyldiga att på ett par dagar
granska c:a 40 uppsatser. Det språkliga rättas med lätt
hand; däremot gifver innehållet naturligtvis anledning till
många anmärkningar. Högst få elever tycktes ha gjort några
själfständiga observationer uti de »bilder», hvilkas
granskning jag fick öfvervara. Lärarinnan hade emellertid ett rikt
förråd af tillägg och väckande frågor. Ex. »Af hvad nytta
är det att stafva igenom orden före skrifningen? Efter
densamma? Hvad vinnes genom ett gemensamt rättande af
skrif-böckerna för hela klassen? Hvarför repeterade jag det? Men
till hvilket ändamål det och det?»
Sedan den lärarinna, som hållit lektionen i fråga, slutat
tala om detaljerna, hvilken utredning var i hög gyad
lärorik och klargörande för eleverna, påvisade direktorn, som
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
