Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
mångläseriet» i folkskolan med ty åtföljande »ytlighet», och
öfver att arbetet i skolan är så litet ägnadt att förbereda
till arbetet i det praktiska lifvet, ja, man har för ej länge
sedan i pressen med skärpa yrkatxpå att undervisningen i
folkskolan skulle inskränkas till sådant, som är af "påtaglig
nytta för lifvet: läsa, skrifva, räkna och kristendomskunskap.
Men har man då också besinnat, att en omorganisation af
våra folkskolor i denna riktning måste medföra en sänkning
af vårt folks allmänna bildningsnivå? Så till vida har man
dock rätt, att man yrkar på att skolarbetet må göras mera
direkt fruktbärande för lifvet. Vi för vår del se uti trägna,
öfver så godt som hela undervisningsområdet utsträckta
upp-satsöfningar ett medel härtill.
Af det sagda framgår vårt svar på frågan: Böra
rätt-skrifningsöfningarna i folkskolan maka åt sig och lämna
större utrymme åt uppsatskrifningen? Att de lcunna så göra
utan att förfela sitt särskilda mål, hafva vi sökt visa, i det
vi uttalat vår åsikt om huru de kunna ordnas med betydlig
tidsbesparing.*
Slutligen vilja vi här bifoga:
Grundlinjer till en ljudbeteckningslära för folkskolan.
Hufvudregel: Språkljuden betecknas ljudenligt, d. v. s.
a-ljudet med a, 6-ljudet med b, d-ljudet med d o. s. v. Långa
så väl* som korta själfljud tecknas enkelt, d. v. s. långt och
kort a-ljud med a o. s. v.; korta medljud tecknas enkelt
men långa dubbelt, d. v. s. kort 6-ljud med , långt 6-1 jud
med bb o. s. v.
* Med de mognare barnen kanna rättskrifningsöfningar, åtminstone
understundom, anordnas så, att läraren läser eller framsäger en mening, som
något af barnen får nppskrifva på svarta taflan; sedan detta är gjordt, låter
han barnet genomläsa och srjälft rätta det skrifna, därpå de andra påpeka
befintliga fel, för att till sist själf rätta dem, som möjligen lämnats oanmärkta.
Härunder tillhåller läraren barnen att ange skälen för deras förslag till
rät-telser.
Vid de s. k. blandade öfningarna, för hvilka just detta tillvägagångssätt
företrädesvis lämpar sig, bör man akta sig för allt hopande af oregelbundet
bokstafverade ord, i synnerhet om dessa äro mindre vanliga, ty det är
kännedomen om de mera brakade och behöfiiga ordens ljudbeteckning, som
egentligen är af vikt för barnen.
Med det förfaringssätt, vi här föreslagit, vinnes för barnens räkning
Större grundlighet och lifligare intresse, för lärarens i någon mån minskadt
hemarbete.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
