Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Det måste väl också vara en jämförelsevis lätt sak att utröna,
huruvida lärjungen med minnet och förståndet tillegnat sig den
riktigt förberedda uppgiften, mot att i möjligaste mån
undan-rödja de stötestenar, som ligga i vägen för honom, då han på
egen hand skall tillegna sig något nytt och för honom okändt.
Ofta händer dock, att man så hakar sig fast vid förhörandet,
att föga tid blir öfrig för preparationen; men vi tveka ej att
öfver hufvud taget räkna detta snarare såsom ett fel än som
en förtjenst.
Ledsamt vore, om, såsom G—m befarar, »den tillämpande
och uppbyggliga karakteren», af en kristendomslektion, genom
det af oss antydda förfaringssättet vid förberedelsen, skulle
störas. 1 detta fall våga vi icke göra något påstående; ty detta
beror i väsentlig mån på, huru läraren tager, förstår att taga och
kanske äfven är van att taga sin uppgift. Blir det ett
ömsesidigt gifvande och mottagande af verkliga sanningar för hjerta
och lif och icke ett blott sökande efter vissa ord och uttryck,
älska vi ännu att tro, det katekisationen, så bedrifven, kan
blifva både tillämpande och uppbygglig. Vågar jag anföra
hvad jag sjelf känt, så måste jag säga, att förberedelsen på
detta sätt för mig sjelf känts uppbyggligare än förhöret.
Beträffande åldern hos de barn vid hvilkas undervisning
syntetiska metoden kan användas, säger G—m (sid. 90):
»Dessutom är det ej endast styckenas beskaffenhet, som bör vara
det afgörande i fråga om valet mellan dessa begge metoder,
utan äfven barnens förståndsutveckling och språkförmäga. Så
synes oss den syntetiska metoden erbjuda allt för stora
svårigheter, för att dess begagnande skall kunna, åtminstone till
någon större utsträckning, ifrågakomma med första klassens
barn» o. s. v. I detta fall äro vi åter af något olika tankar.
Ty långt ifrån att jag anser barnens förståndsutveckling och
språkförmåga lägga väsentligt hinder i vägen för ett visligt
användande af detta lärosätt, tror jag tvärtom, att dessa just
härigenom på det kraftigaste främjas. Intet kan väl vara mera
egnadt att odla förståndet och språkförmågan än just detta
fria samtal i kristliga ting mellan lärare och barn. De lära
sig härigenom mer och mer att uttala just det, som de tänka
och känna i andliga ting, oberoende af förut hörda eller
inlärda ord och talesätt. Hafva vi icke mången gång märkt,
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
