Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Vid all skriftlig räkning under fbrsta läsåret kommer
skrif-ningen af taltecknen, vare sig de äro siffror eller andra tecken,
att taga så mycken tid, att blott en ytterst ringa del af den
tysta öfningen användes till egentlig räkning. Då läraren har
två klasser att samtidigt sköta, måste dessa lektioner dock
förekomma ganska ofta. För att de då skola blifva till någon
nytta, jämförlig med den tid och möda de kräfva, böra barnen
få läsa öfver, ja, lära sig delvis utantill hvad de skrifvit, sedan
det rättats af läraren.
Månne man ej kunde och borde vid den första
räkneundervisningen lägga mera an på barnens minne, än hvad nu
måhända sker? Först begripande genom åskådningsräkning,
hvarvid barnen böra själfva få utföra räkneoperationerna med lämplig
åskådning8materiel l,hvaraf hvart barn bör hafva sin sats. Sedan
öfning genom hufvudräkning. Så inpräglande i minnet genom
skriftlig räkning och därmed förbunden öfverläsning. Sist
tillämpande hufvudräkning (se normalplanen). Nu söker man
stundom genom förklaring föra barnen till insikt om åtskilligt,
som är af den beskaffenhet, att man blott borde lära dem inse
förmedelst åskådning och minnas, att det är så.
Ofta sedan barnet afgifvit ett riktigt svar, förvirras det med
frågorna: Huru tänkte du? Huru gjorde du? Hvaraf vet du,
att det blir så mycket? Då nu barnet kanske ingenting tänkt,
ingenting gjort, ja möjligen ej ens räknat utan helt enkelt
minnes, att t. ex. 4 och 5 är 9, så blir det förvirradt af alla
frågorna. Endast efter att hafva förspillt mycken tid och, hvad
värre är, barnens intresse, får läraren fram t. ex. följande
resonemang: 5 och 5 är 10; 4 är 1 mindre än 5; därför måste 5 och
4 vara 1 mindre än 10, alltså 9. Sjuåriga barn, nyss instängda
i skolsalen, vilja ej och kunna ej resonera, men de både vilja
och kunna minnas, hvad de sett och gjort. Därför må barnens
åskådningsräkning bestå i ett görande, deras hufvudräkning i
ett eftersinnande och deras skriftliga räkning i ett själfständigt
inöfvande och inarbetande i minnet af det klart fattade. (För
att underlätta inlärandet böra de få hafva räknematerielen
framför sig under detsamma.)
1 T. ex. de till nästa termin i bokhandeln tillgängliga härför lämpliga:
Talbilder för den första räkneundervisningen af A. Detthow, P. Palmquists
bokförlag, Stockholm, hvarifrån prof kunna erhållas.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
