Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
etik behöfver däremot icke pedagogiken, då uppfostrans ideala
uppgifter på det fullkomligaste sätt äro bestämda i kristendomen.
2. Ddn Herbart-Zillerska metoden är i sin rätt, då hon
bestämdt ställer skolans och undervisningens uppfostrande
uppgifter i förgrunden. Men denna tanke är redan förut uttalad
af många pedagoger.
3. Den Herbart-Zillerska pedagogiken begår ett misstag, då
hon gör undervisningens resultat med hänsyn till dess
uppfostrande inverkan företrädesvis beroende af dess koncentration.
Viljeriktningen blir nämligen mycket mindre bestämd genom
tankekretsens gestaltning än genom hjärteriktningen. För
undervisningens rent intellektuella resultat är en lämplig koncentration
visserligen af stor betydelse, och det är Herbart-Zillerska
pedagogikens obestridliga förtjänst att hafva förskaffat denna tanke
allmän giltighet. Dock hafva Ziller och hans anhängare drifvit
koncentrationstanken till ytterlighet.
4. Den betydelse, Herbart inlägger i »intresset», är ej något
väsentligt nytt. Intresset är enligt hans förmenande ej
egentligen något annat än den ändamålsenliga gestaltning af
tankekretsen, som man syftar till genom koncentrationen. Ziller
sökte att fördjupa detta begrepp, men råkade därvid i
motsägelse mot sig själf och mot den Herbartska psykologien.
5. Den Zillerska läran om kulturhistoriska grader vid
undervisningen hvilar på falska förutsättningar och leder till
grofva pedagogiska misstag.
6. Den Herbart-Zillerska läran om undervisningens formella
grader innehåller i enskildheter mången behj ärt ans värd tanke.
Dock bör lärogången beträffande de formella graderna ej göras
till ett universalrecept, då den åtminstone ej i all sin
fullständighet är användbar på alla läroämnen.
Slutligen samtalades om den tyska läraretidningen och
Stuhimanns metod vid teckningsundervisningen.
Mötet afslöts med ett uppbyggligt föredrag öfver ämnet
»Tjänen hvarandra inbördes», samt sång.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
