Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
det af de gifna förhållandena och den blotta hänsynen till
sådant, som kunde medföra en önskad följd för tillfället, skulle
kunna föra till afvägar från det sedliga och rätta, så måste den
skrifvande hafva ett sedligt korrektiv. Han. bör nämligen ej
sätta några mål eller använda några medel, som i jämförelse
med sedelagen äro förkastliga eller synas betänkliga. Beaktar
han icke detta, råkar han ut på sofistikens, det vanliga smickrets
och hyckleriets, den litterära och publicistiska karakterslöshetens
skefva bana, hvilken ty värr ofta är så bred, men som städse
hämnar sig på den skrifvande själf.»
1 tredje delen af sitt system utvecklar Schiessl de estetiska
kompositionslagarna. Han härleder dem ur sin högsta
grundsats, nämligen från påståendet, att hvaije uppsats är en
tankeutveckling af ett bestämdt tema med hänsyn till förverkligandet
af ett bestämdt ändamål. De kompositionslagar, han härleder
därur, äro:
1. Hvarje väl komponerad framställning måste göra intryck
af en begynnande, fortlöpande och slutande utveckling,
Den måste, om den har ett större omfång, äfven i det
yttre vara incfelad i afdelningar.
2. Emellan de särskilda delarna måste ständigt fortskridande
och ett inre pragmatiskt sammanhang äga rum genom det
samband, hvari alla delarna stå till samma slutändamål.
Hvarje del måste vara en utveckling, hvilken inordnar sig
uti och ordnar sig under det hela.
3. 1 sin totalitet måste hvarje framställning synas som ett
enhetligt, i sig afslutadt, organiskt helt.
Slutligen vilja vi anföra den lärogång, som Schiessl förordar.
Första stadiet. Man låter enkla, korta berättelser steg för
steg uppstå för barnens ögon och under deras medverkan;
eller låter man dem under direkt ledning och öfvervakande
reproducera förelästa *enkla mönsterstycken.
Andra stadiet. 1 spetsen för hvarje uppsats sättes
dispositionen, men denna dikteras ej för barnen utan lockas
systematiskt ut ur dem genom frågor. Barnen böra få se den
uppstå steg för steg, och deras öra bör systematiskt vänjas vid
det frågande eftertänkandets yttre mekanism. Likaledes bör
utförandet af dispositionen lockas ut ur barnen, och man bör
låta äfven den steg för steg uppstå för dem och under deras
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
