Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
87
2. l)enna åsMåmngsundervisniny går från ordet
titi saken; icke, såsom den forméllar från saken till
ordet. Hon vill meddela sakkunskap, och derföre skall hon
behandlas på ett sätt, som i möjligaste måtto motsvarar
det, som på ett högre stadium vid bruket af läseboken
begagnas för lärjungarnes införlifvande med läsestyckenas
innehåll. Läseboken erbjuder lärjungen kunskapsinnehållet,
Och lärjungen skall under lärarens ledning lara att
uppsöka och tillegna sig detsamma ur det skriftligt medde^
lade ordet. På samma sätt förhåller det sig (eller borde
det åtminstone förhålla sig) med småskolans läsebok: denna
erbjuder det material, hvarmed barnet skall utvidga sitt
Vetande och utbilda sin språkförmåga, och derföre bör
åskådningsundervisningen icke meddelas efter en särskild
anvisning eller ledtråd, utan ansluta sig till den läsebok,
som begagnas vid den första undervisningen för öfrigt.
Dermed är ock uttaladt det påstående, att
undervisningen i läsning måste hafva fortskridit till en viss grad,
innan åskådningsundervisningen kan begynna. Men just
derföre är ingen tid att förlora vid de första Öfningarna.
Hvartill tjena alla dessa s. k. "föröfningar för öga och
öra", för "mun och hand", hvilka man anser oskiljaktiga
från (isynnerhet den analytiska) skrifläsemetoden, liksom
om barnet under de sex föregående åren af sin lefnad icke
skulle hafva brukat och öfvat dessa organer? Ett
ordentligt utveckladt seiårigt barn är fullkomligt i stånd att
utan allsköns föröfning begynna emottaga undervisning i
skrifläéning. Förståndskraften är visserligen ännu ganska
outvecklad; men hvarken (den formella)
åskådningsundervisningen eller föröfningarna för skrifläsniagen förmå
oaktadt alla ansträngningar draga den fram före den tid, då
den enligt barnets naturliga utvecklingsgång inställer sig
likasom af sig sjelf — hvarföre ock, i förbigående sagdt,
hos barnen längre fram vanligen ej kan förmärkas många
spår ^af alla dessa öfningar. — Dessutom tager
skrifläse-tt&åervi&öingén i anspråk ett ej så obetydligt mekaniskt
arbete, som måste ju förr desto hellre undangöras, hvilket
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
