Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Uppfostran
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Den nyss gjorda anmärkningen sprider också
ett oväntadt ljus öfver språkundervisningens logiska
värde. Äfven detta måste alldeles bestridas.
Geometriens logiska värde t. ex. kan man erkänna, enär
man i denna vetenskap ordentligen definierar och
sluter, och därigenom en verklig skolning i praktisk
logik kan ernås, så länge undervisningen icke
förtorkar i andelös formalism. Men hvad språken
angår, så gäller det endast användningen af
godtyckliga regler, hvilka öfver allt visa sig
söndertrasade af likaså godtyckliga undantag. I de otaliga
fall, i hvilka logiken, d. v. s. den sakenliga
användningen af en nyss inlärd regel, skulle kräfva
bestämda former, måste lärjungen lägga på minnet,
att just denna form icke är tilläten. Detta är
motsatsen till hvad matematiken och naturvetenskaperna
lära, och en lärjunge, som fått sin uppfostran i språk,
måste ända från grunden förändra inställningen af
sitt andliga öga, då han vill tillägna sig t. ex.
fysikaliska förhållanden.
Att lära språk är sålunda ett ondt, hvars
nödvändighet vida öfverdrifves. Det heter alltid, att
man endast med tillhjälp af kunskaper i språk kan
intränga i främmande folks anda och väsen. Hvad
har det då för ändamål för mellanskolans lärjunge
att intränga i främmande folks anda och väsen?
Hans närmaste uppgift är ju att intränga i sitt eget
folks anda och väsen, och just denna skolans
närmaste och viktigaste uppgift försummas för dessa
fullkomligt inbillade mål. Till att förstå främmande
folk kräfves en mognad, som man icke kan förut-
63
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
