Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
OM VAR SKOLE FOR BARN I OVERGANGSALDEREN 49
en virkelig mening. — På et lavere trin vil det ofte være mulig for
en elev — selvfolgelig helt ubevisst — å skjule at han ikke forstår:
ban kan lære utenad, han lærer lett utenad, og klarer sig svært
langt med det, da kravene ennu er små. På et senere trin går ikke
dette lenger, eller det krever et så uforholdsmessig arbeide at det
førbyr sig av den grunn — om ikke overanstrengelse skal bli
følgen. Vår middelskole er ordnet slik at elevene kan komme meget
langt ved å lære utenad. 1 gymnasiet blir det vanskeligere. Derfor
Ilender det så ofte at elever med særdeles gode
middelskolevidnes-byrd hurtig sakker akterut i gymnasiet.
Man vilde ha et udmerket middel til å utvikle begrepsdannelsen
0111 man kunde vekke interesser. Men til å begynne med er interessen
snarere en følge av forståelsen enn en årsak til denne.
På et tidlig utviklingstrin viser det sig oftest tydelig hvad som
interesserer: alt ioinefallende, nytt, særlig det som beveger sig, gar
rundt, og det som skaper lyst eller ulyst. Og dette gjelder alle barn.
Men ved overgangsalderens inntreden blir det anderledes. For det
förste vil nu det som er nytt for én, ikke ha «nylietens interesse» for
andre, og det som vekker lyst hos én, kan være likegyldig for en
ånnen. Men nu skjer det også en almindelig forskyvning i
interes-sene. Disse blir av mere intellektuel art, men derved tillike mere
varierte. — Det blir da ikke lett i en av våre skoletimer å vekke
interesser. Læreren kan kanskje gjøre sin undervisning, timene,
underholdende derved at ban er livlig og morsom. Men det er ikke
det samme som å oparbeide interesse for faget eller for en side ved
dette. Her virker nemlig et nytt moment med, som også er oket i
styrke på dette alderstrin: lysten til å ta sig ut i andres øine,
trangen til sympati og den tro at alle legger merke til en. Dette arter sig
forskjellig hos piker og gutter, og også innen hvert kjøn efter de
enkeltes særlige karakter. Men denne tilbøielighet til å gå utover
jeget er der alltid. Den er en hjelp for læreren i flere henseender;
men den er meget ofte en hindring for faginteressen. Den stiller
person i saks sted. Interessen samler sig om lærerens person og lians
timer, ikke 0111 faget ban docerer. Derfor faller den lett bort når
læreren skifter.
Barnealderens interesser viser sig tydelig; det samme gjelder
ikke overgangsalderens. De opfattes ofte som en skatt som må
skjules for profane blikke. Ofte er også en engstelse l’or å bli til latter
medvirkende her. Piker som leker med dukker, gutter som leker med
soldater op i denne alder vil ofte være redde for spott, skjønt begge
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
