Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - III. Tävlingssystem och grupparbete
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has been proofread at least once.
(diff)
(history)
Denna sida har korrekturlästs minst en gång.
(skillnad)
(historik)
detsamma, som blev blott styckvis och splittrad, men
så var icke fallet. Gossarna från de olika
grupperna samtalade med varandra under arbetets gång
och åhörde med livligt intresse varandras åsikter.
Det är sällsynt, att gossar som komma från samma
historielektion av vanlig typ, diskutera lektionens
ämne, såvida de ej konkurrera om vem som minns
de flesta årtalen eller dylikt, men en gosse, som
ritat kartor över de Napoleonska slagfälten har
märkvärdigt nog stort intresse av att följa en
kamrats arbete över de Napoleonska sjödrabbningarna.
Faktum är att det pågick ett livligt andligt utbyte
mellan grupperna vid Oundle School och då det
slutligen gällde att inför utomstående censorer få
sina kunskapsmått prövade kunde Oundle
School-gossarna med heder uthärda en jämförelse med
gossar, som enligt vanlig skolmetod i klass pluggat
samma historieskede i en följd.
Skolarbetet efter grupplinjer hade uppstått så
att säga av sig självt genom den nya
laboratorieundervisningen och hade fullföljts för sin
pedagogiska effektivitets skull, men snart nog kom
Sanderson att inse, att dess verkningar sträckte sig
vida längre än till blotta undervisningsresultaten.
Detta system markerade en genomgripande
förändring i hela skol-andan. Det var icke bara det, att
samarbetets anda började intränga i skolan, den
hade i viss grad funnits där redan förut: på
cricket- och fotbollsplanerna. Men gossarna hade nu
börjat arbeta för att åstadkomma något, för att
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
