Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
b) blandning mellan fria typer och
lektionscirklar;
c) blandning mellan fria typer och
korrespondenskurscirklar;
d) blandning mellan lektions- och
korrespondenskurscirklar samt
e) blandning mellan fria typer,
lektions* och korrespondenskurscirklar.
En uppdelning av de blandade
cirkel-typerna efter dessa allmänna grunder
visar att grupp b) (fria typer och
lektionscirklar) är den största med 611
cirklar av tillhopa 1 519 blandade cirklar
eller procentuellt räknat 40,2 %. Grupp
c) (fria typer och
korrespondenskurscirklar) omfattar 468 cirklar eller 30,8 %,
grupp a) (diskussions-, uppläsnings-,
referat-, föreläsningscirklar) 377 eller
24,8 %. Grupp e) (fria typer
lektions-och korrespondenskurscirklar) räknar
47 cirklar eller 3,1 % samt grupp d)
(lektions- och korrespondenskurscirklar)
slutligen 16 cirklar eller 1,1 %.
Med hänsyn till gruppindelningen
bland de renodlade cirkeltyperna
framstå de blandade cirklarnas fördelning
knappast som någon överraskning.
Tvärtom måste typfördelningen mellan de
bägge stora huvudgrupperna anses
mycket nära sammanfalla med varandra.
Det må emellertid ännu en gång och
alldeles särskilt i detta fall understrykas,
att de anförda siffrorna icke få pressas
för hårt. I vissa fall har måhända vid
insändandet av primärmaterialet
förekomsten av regelbundna diskussioner
eller frågor i anslutning till det egentliga
kunskapsinhämtandet fått bli
motiveringen för cirkelns angivande såsom
blandad typ, fast den i övrigt kanske
varit en ganska utpräglad lektionscirkel. I
andra fall har kanske samma
arbetsmetod rubricerats endast som
lektionscirkel. Fall skulle säkert utan
svårigheter kunna framletas, där uppläsning
eller referat ur någon bok förekommit
vid något enstaka tillfälle i anslutning
till något tankeutbyte och där detta
förfaringssätt föranlett studiecirkelns in-
gruppering inom den blandade typen.
Ett detaljerat studium av
primärmaterialet låter granskaren märka sådant. Å
andra sidan får man naturligtvis ej
blunda för, att mången studieledare, som
mera fäst sig vid, att den huvudsakliga
studiemetoden bort angivas, uppgivit
cirkelns arbetsmetod som renodlad,
ehuru den i jämförelse med de metoder
andra uppgiftslämnare använt sig av
bort hänföras till blandad grupp.
Se vi nu efter huru de här upptagna
grupperna fördela sig inom de olika
huvudorganisationerna observeras
hurusom grupperna d) och e) genomgående
äro relativt obetydliga under det att
grupperna a), b) och c) utgöra det
överväldigande flertalet och inom samtliga
huvudorganisationer mer än 90 %.
A-gruppen är talrikast företrädd inom SLS
och IOGT samt svagast inom NTO och
ABF. B-gruppen är den största inom
samtliga huvudorganisationer med
undantag för IOGT, där blott 1/4 tillhöra
denna grupp mot närmast hälften inom
NTO. Inom IOGT är C-gruppen den
största med i runt tal 40 % av de
blandade cirklarna.
Inom grupp A äro de talrikast före-
kommande typerna följande:
Diskussions- och referatcirklar..........135
Diskussions- och uppläsningscirklar 101
Diskussions-, uppläsnings- och
referatcirklar ........................................78
Diskussions- och föreläsningscirklar 23
Uppläsnings- och referatcirklar .... 15
Övriga blandade typer inom grupp A 25
Inom grupp B återfinnes följande
huvudtyper:
Diskussions- och lektionscirklar .... 221
Diskussions-, uppläsnings- och
lektionscirklar ....................................82
Diskussions-, referat- och
lektionscirklar ............................................72
Uppläsnings- och lektionscirklar ... 68
Diskussions-, uppläsnings-, referat-
och lektionscirklar........................39
Föreläsnings- och lektionscirklar ... 34
207
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
