Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Uppsatser i politiska och sociala ämnen - Om Sveriges läroverk
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
OM SVERIGES LÄROVERK. 525
öfvergå till förklaringen af det- ord, som gossen hört
och eftersagt utan att ännu förstå eller böra förstå dess
hela betydelse? Skall han härvid förnämligast fästa upp-
märksamheten vid det synbara yttre, vid skröpligheten,
och inlägga föreställningen deraf såsom : något väsent-
ligt uti lärjungens begrepp om en fader och: om alla de
ting, hvilkas benämningar äro från detta stamord här-
ledda? Skall han efter hvarje särskild fadersgestalt om-
byta för hvarje särskild lärjunge sin undervisning och
sålunda ömsom förklara, att en tjock man, en tunn man,
en blind eller skefögd man o. s. v. är den sak, som be-
tecknas med ordet fader? Skall han härvid sträcka den
genetiska undervisningen ända till förklaring af det fak-
tum, hvarförutan ingen, om ej i juridisk fiktion, kan
sägas vara fader? Eller må han icke förutsätta, att detta
hans lärjungar bekanta ord uppväcker hos dem alla en
helig känsla, som det åligger honom att vårda, förstärka
och leda, ett gemensamt begrepp, som han har att rena
från tillfälliga samt afvända från alltför sinliga föreställ-
ningar och sublimera till en de lägre sinnenas fattning
öfverstigande idé? Endast ur denna idé kan han ut-
veckla betydelsen af ordet fädernesland, endast ifrån
henne lyfta sina lärjungars tankar till alla varelsers fader.
Jag kan ej tänka mig något innehåll utan form och
förstår således icke, huru det skulle vara möjligt att vid
undervisningen i skolan utgå ifrån »innehåll i allmänhet»
till de former, som begränsa och bestämma det. Vore
en så kaotisk elementarundervisning det ideal, dit en ny
inrättning af våra läroanstalter riktades, så skulle hvarje
försök att närma sig det samma ofelbart alstra i lärjun-
garnes hufvuden en kaotisk oreda, en mörja af föreställ-
ningar, som ingen högre bildande kraft sedermera mäk-
tade att ordna. Skolan må vara en spegel, men icke en
platt, som endast afbildar tingensskiftande ytor, utan en inåt
böjd, som upphemtar och återbryter lifvets spridda strålar
till en kärna i ynglingens själ af ljus och värme. Under-
visningen bör progressift utveckla menniskans anborna
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
