Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Häfte 4 - Om musikundervisningen vid våra läroverk. Genmäle (H. Möller)
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
165 Oro musikuudervisningen vid våra läroverk.
är det till en början blott det vigtigaste, som plockas ut, men
man tager ett litet grundskema af hvar sak för sig och rör icke
ihop en kasus af substantiven och en person af verben o. s. v.
På samma sätt är min lärobok afsedd att vara en grammatik,
systematiskt behandlande musikens elementära delar hvar för sig,
och står i detta afseende framför de arbeten på vårt språk, jag
lärt känna. Förtjänsten härför tillkommer naturligtvis icke mig,
enär boken, såsom titelbladet angifver, hufvudsakligen är en
öfversättning af Fr. Zimmers Elementar-Musiklehre. Jag tror mig
alltså kunna hälla fast vid min öfvertygelse, att först genom en
strängt ordnad teoretisk kurs musikens elementer kunna
grundligt och varaktigt inpräglas hos lärjungarne. Och blir ej
undervisningen systematisk, då läraren har en systematiskt
upp-stäld lärobok att följa, torde det väl ej vara svårt att utleta,
hvems skulden är. Men en sådan misstanke vill åtminstone icke
jag utslunga mot vårt lands musiklärare.
Det andra skälet är, att en sådan teoretisk kurs, som jag
beräknat för klasserna 1—6 med en half timmes undervisning
i veckan, skulle blifva "enformig och tröttande", enär densamma
"icke är vidlyftigare, än att den kan medhinnas i klasserna
1-3".
Det torde vara förbehållet ensamt herr R:s talang att
frambringa så hastiga och storartade resultat. I 7 års tid har jag
såsom ledare af studentsången härstädes kunnat anställa
betraktelser öfver resultaten af musikundervisningen i våra läroverk
och kan tryggt påstå, att med undantag af dem, som lärt sig
att behandla ett instrument, icke 2 procent af dem, som inträdt
i studentsångarnes leder, och hvilka naturligtvis varit de i detta
hänseende bäst utrustade af skolans alumner, egt de insigter i
musikens teori, som herr R. vill bibringa sina elever i 3:dje
klassen; att förhållandet är ungefär detsamma i Danmark, kan
jag intyga, och att det icke står stort bättre till i Svealand —
kanske med undantag af herr K:s elever — har jag all
anledning att misstänka, isynnerhet som herr B. säger sig "ganska
ofta träffa personer, som erhållit undervisning i musik vid
något af våra allmänna läroverk, personer, som ega utmärkta
anlag för musik, som gälla för utmärkta qvartettsångare, som
varit deltagare i vissa beryktade sångarfärder o. s. v., men som
det oaktadt icke kunna sjunga den lättaste melodi efter noter,
som icke kunna reda sig med indelningen af de enklaste
takt-förhållanden, som icke kunna skilja mellan hela och halfva
tonsteg etc. etc." Då man erkänner, att musikundervisningen i
skolan hitintills ej kunnat i regeln uppvisa bättre resultat,
synes det mig något djärft att i skolans 3 lägsta klasser vilja söka
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
