Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 3 - Hilding Celander. Litteraturstudiet på gymnasiet
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
I02
i02 hilding celander
beklagliga sakförhållande kan bero på olika orsaker. Det kan
helt enkelt vara bekvämlighet och bristande intresse, förenat
med känslan av egen inkompetens. Men det beror också ofta,
låt oss hoppas i regel, på andra orsaker, som äro värda all
respekt: på en känsla av pietet inför diktverket, som rädes att röra
vid det med allt för grova och ovarsamma händer. — Häri
ligger naturligtvis ett stort mått av sanning. Skolmästrandet
över diktverken kan vara sådant, att det sannerligen inte
främjar lärjungarnas kärlek till dikten och förstående av den. Men
jag tror å andra sidan, att finns det bara hos läraren ett verkligt
personligt intresse för diktverket, så skall han nog också finna
de rätta medlen att överföra detta på lärjungarna. Därpå beror
härvidlag allt: »Doch werdet ihr nie Herz zu Herzen schaffen,
wenn es euch nicht von Herzen geht. »
Jag hyser vidare en livlig förvissning, att man i allmänhet
överskattar diktens förmåga att omedelbart och ögonblickligen
göra sin fulla verkan hos vem som helst och när som helst.
Naturligtvis finns det sådana dikter, som gripa sinnet ofelbart
liksom en enkel vismelodi. Men många diktverk — och bland
dem ingalunda de minst värdefulla — äro av den art, att ett
fruktbart tillägnande inte är möjligt utan ett verkligt studium,
ett dröjande vid dikten, ett kärleksfullt inträngande i dess
enskildheter. Gäller detta om den fullt utvecklade, bildade
läsaren, så gäller det naturligtvis i ännu högre grad om de
relativt outvecklade skolungdomarna. För egen del har jag en
sorglig och alltid återvändande erfarenhet, hur litet
genomsnittslärjungarna omedelbart uppfatta vid läsningen av ett litteraturverk
i skolan. Hur de mest väsentliga saker ofta gå dem spårlöst
förbi. —För uppfattandet av ett diktverk behöves först och främst
delaktighet i dess särskilda förutsättningar, språkliga och
innehållsliga. Det är detta, som läraren (eller den tryckta
kommentaren) skall ge lärjungen. Det behövs vidare en viss grad av
andlig aktivitet hos den mottagande. Det är denna, som
läraren måste väcka och leda. Ty här gäller, som annorstädes
i fråga om andliga ting, att endast den som söker, han finner.
Det är närmast på denna punkt — i fråga om lärjungarnas
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
