Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 3 - Hilding Celander. Litteraturstudiet på gymnasiet
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
litteraturstudiet pa gymnasiet ioi
självverksamhet vid litteraturstudiet — som jag tror, att en
radikal omläggning av vårt studiesätt är nödvändig. I skolan är
lärjungen oftast fullständigt passiv vid litteraturstudiet, utom
vid själva uppläsandet av diktverken. Och vad hemarbetet
beträffar, skulle jag knappast tro, att något sådant brukar
förekomma, annat än i fråga om litteratur-historien.
Litteraturläsningen, det är skoltimmarnas gemensamma sak, och något
personligt inlägg i det arbetet av lärjungarna, genom förberedelse
hemma eller genom besvarande av en eller annan speciell
uppgift förekommer i regeln icke.1 Enar Sahlin har på ett slående
sätt framhållit värdelösheten av en dylik »slöläsning», utan
verklig aktivitet från lärjungarnas sida, i sin förut anförda,
allt för litet beaktade skrift »Antik och modern klassisk
litteratur i våra gymnasier», och jag skall tillåta mig att här citera
några rader ur hans framställning (s. 118 f.): »Man kan fordra
mer eller mindre av hemarbete vid litteraturstudiet, men något
bör man fordra redan därför, att man annars ej kan fordra
något egentligt arbete i skolan. Materialet är nämligen så svårt
att överskåda och erbjuder även för övrigt så många svårigheter,
att de flesta lärjungar, som ej hemma förberett sig, endast
kunna besvara mycket enkla frågor och sakna förutsättningarna
för egentligt tankearbete. De minnas för litet av vad de i skolan
läst eller hört uppläsas för att kunna fritt röra sig därmed. Jag
tror icke, jag misstager mig i min förmodan, att en skolyngling
i allmänhet anser en timme litteraturläsning i sjunde klassen
såsom en vilostund, ibland kanske tråkig och lång, just därför
att den bjuder så litet tankeansträngning.–-Man fordrar
nog för mycket, om man vill, att en skolyngling vid en
genomläsning i skolan av ett mera djuptänkt arbete skall bilda sig en
någorlunda tillfredsställande uppfattning därav — och emedan
det vore för mycket, fordrar man i stället för litet, och så ger
man honom väl icke sällan sin egen uppfattning i stället, sitt
1 Detta sammanhänger nog också delvis med det beklagliga
förhållandet, att vi ännu icke äga en god läsebok i Sveriges litteratur till rimligt
pris, så att alla lärjungar kunna åläggas att skaffa sig ett eget exemplar.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
