Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 9 - Henrik Bertelsen. Dansk i gymnasierne i Danmark
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
dansk i gymnasierne i danmark 39 1
39 1
dens skær. Det er ikke nogen let sag at læse et digterværk
og fortolke det for en klasse elever, således at deres øjne
åbnes for de værdier, som kun en fordybelse i værket kan
give. Gennemgangen må ikke bestå i, at klassen gennem
skiftevis oplæsning af eleverne i små dagsmarcher
snegler sig gennem værket, mens læreren nøjes med at forklare
de forekommende fremmedord og vanskeligt forståelige
passus. På den anden side må kommentaren ikke tage lyset fra
værket; det er lige så bagvendt at læse Adam Homo for
kommentarens skyld som at læse Platons apologi for
grammatikkens skyld. Læreren må forstå den kunst at katekisere
uden at forfalde til banaliteter. Og han må sørge for at få
eleverne til at arbejde med, både i timen og gennem
hjemme-forberedelse: på oplæsningen, på forklaring af tankegangen i
et digt eller en afhandling, på redegørelse for et digts form,
på rekapitulation i foredragsform af et læst værk eller afsnit
af et værk osv.
Er det en mindre digtning, som skal gennemgås, vil det
i reglen være rigtigt, om den først læses i sammenhæng, for
at eleverne kan få det umiddelbare indtryk, før man tager
fat på redegørelsen. Overfor et større værk er denne
fremgangsmåde næppe at anbefale, når man vil behandle det
grundigt. At læse fx. Ibsens Kongsemnerne op og derefter
begynde forfra med en gennemgang af ideer, personer og af
de mange enkeltheder, som må forklares, vil føles som en
trættende gentagelse.
Ikke alle de 8 værker og 300 sider, som skal læses
’statarisk’, kan læses med samme grundighed, og naturligvis bør
man ind imellem den tungere læsning skyde en lettere
læsning af værker i sammenhæng, således at læreren kun
meddeler hvad der er nødvendigt for den umiddelbare forståelse.
Heller ikke bør læreren glemme at give eleverne anvisning
på at læse litteratur hjemme. Hvad man kan nå at
gennemgå i skoletimerne, er meget begrænset, men skolen kan
let sikre sig, at eleverne selv læser en del litterarur, og
ingen ung mand eller kvinde bør selvfølgelig blive stu-
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
