Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 6 - Verner Ninck. Skolans mekanisering
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
i 6 2 verner ninck
Sedan i det föregående de mera allmänna synpunkterna
ha framlagts, må det kanske vara lämpligt att sätta dem i
ett ännu skarpare ljus genom att tillämpa dem på enstaka
undervisningsämnen och deras behandling i den svenska
skolan. Anledning till den skarpaste kritiken lämnar väl
språkundervisningen, särskilt tyskan. Det slog författaren med den
största häpnad att se, att tyskan i Sverige användes som ett
slags logiskt övningsobjekt. I stället för latin, som i andra
länder har fått denna uppgift, hoppas man här, att medelst
den tyska grammatiken träna upp barnets logiska förmåga.
Men detta är ett misstag, som knappast kan tänkas större,
detta vittnar om en fullkomlig oförståelse av det tyska
språkets anda. Att försöka sammanfatta en mångfald
böjningsmöjligheter i fem substantiv- och två adjektivdeklinationer,
en rikedom av verbets förändringar i några få konjugationer,
att uppställa regler för genus, skiljbara verb o. s. v. — det
är att pressa ett mångskiftande, rikt framåtväxande språk i
järnhårda krampor, det är att mekanisera en levande
organism, tvinga den in i logiska avdelningar och begrepp, som
icke alls finnas till. Här kan det naturligtvis ej vara fråga
om att utreda, huru föga det tyska språket lämpar sig för
att fogas in i ett system. Det må vara nog att hänvisa till
att det behöves ej mindre än 18 paradigmata, för att få tag
i alla substantivens böjningar, omkring 10 för verbets former.
(Jfr L. Sütterlin: Die deutsche Sprache der Gegenwart,
Leipzig 1923, sid. 213, en lärobok, som är just avsedd för
utlänningarnas behov och lämnar en sällsynt levande bild av
tyskan och dess utveckling.) Om det än kan medges, att man
i viss mån måste systematisera ett språk för att meddela det
åt andra, så är man därmed icke berättigad att använda
detta system som ett slags logisk träning. Men detta sker i
den svenska skolan med tyskan. Så åtminstone måste man
fatta saken, då man iakttager, att den inpluggas på ett rent
grammatikaliskt sätt, som i abstrakthet om möjligt överstiger
matematiken. Men hur klent är det icke beställt med den
logiska övningen i detta fall, då man jämt får påpeka undan-
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
