Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - VII
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
159
med nya ämnen och nya kurser, nya fordringar
på lärjungar och lärare. Öfveransträngning
var ett ord som icke fick förekomma i
’skolspråket, det var blott dumt prat och fjesk.
Och hade man inte gjort allt för att bereda
lärjungar och lärare stora lättnader, exempelvis
genom att förkorta hvarje lästimme med 5
minuter och låta lärjungarna bortvälja sådana
ämnen, som de icke hade anlag för. Det var
fåfängt att göra den invändningen att
verkningarna af den sistnämnda reformen voro
skäligen illusoriska, då det helt enkelt kunde
vara riskabelt för lärjungen att begagna sig
däraf, och hvad timförkortningen beträffade, så
måste man ännu mera forcera arbetet, då
fordringarna i de flesta ämnen ständigt ökades.
Inspektionen af X:stads högre allmänna
läroverk tog sin början och fortgick efter alla
konstens regler. Inspektören åhörde lektionerna
i de olika ämnena, äfven i sådana, af hvilka
han ej begrep ett dugg. Men han hörde till
den skola af pedagoger, som anse, att
pedagogen af Guds nåde ej behöfver veta något
alls för att kunna bedöma en lektion, i hvilket
ämne det vara må. En teolog, som tror på
den idisslande haren, kan sålunda mycket väl
bedöma en lektion i biologi, och omvändt kan
en naturvetenskapsman, som grinar åt dogmer
och underverk, värdesätta en lektion i
kristendom, blott de å ömse sidor ha den rätta
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
