Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Inledning. Något om aktivitetspedagogikens uppkomst och dess nuvarande läge
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
22 Inledning
här, så sker det emedan vissa pionjärer betona den jämsides
med spontaniteten, vilket åstadkommer en viss komplikation.
Slutligen må den s. k. bildningens enhet (Kerschensteiner,
Albert, tysk-österrikiska Gesamtunterricht) omnämnas, vilken
kräver, att den växande individen skall bearbeta sina
erfarenheter och samla dem till en högre enhet.
Av allt att döma synes alltså tiden vara inne att nu dra de
sista konsekvenserna ur en hel mansålders pionjärgärning. Men
vem skall verkställa detta jättearbete? Vi kunna svårligen tro,
att den andliga revolutionen på kontinenten — en omvälvning,
som tvingar människorna att betrakta allt som skett före dess
utbrott som ett misstag — skulle förmå väcka till liv den
gångna tidens tänkande och strävan. Mycket av det som besjälade
de äldre pedagogerna har redan glömts eller förnekats. Och
det nya som kom i stället — statens totala monopol även på
uppfostrans område — har karaktären av yttre diktatur, inte
av en inre, organiskt framvuxen princip. Men där ett dylikt
oklart läge är rådande, kan tyvärr ingen förutsättningslös
forskning arbeta på en syntes. Vi lämna här frågan öppen,
från vilket håll ett återupptagande av denna för mänskligheten
så viktiga utredning skulle kunna komma.
Måhända även ett anspråkslöst sökarbete under väntetiden
kan ha en uppgift att fylla.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
