Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Första delen. Aktivitetspedagogikens teori - 2. Den situationspsykologiska bakgrunden (skollivets organisation)
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
70 Aktivitetspedagogikens teori
ännu förekommande ”läxförhöret”; där fordras ett
återgivande av inlärda kunskaper under trycket av lärarens betyg, som
ju ofta också omedelbart ges. Aktivitetspedagogen vill ersätta
detta inkvisitionsarbete med ett bättre tillvägagångssätt. En
fullbordad prestation, som bär prägeln av självständigt
bemödande, och som säkert bär individuella särdrag, är väl värd
att bli uppmärksammad. Gemenskapens situation ger tillfälle
härtill. Allas uppmärksamhet riktas på den enskilde, som
framlägger sin prestation till allas kritik. Om barnen ännu inte äro
i stånd att värdesätta prestationen, behöva de ledning och
övning till detta. Gemenskapssituationen tjänar ibland som
kontrollsituation även utanför ett intresseområde, när det gäller att
inför klassen uppvisa de enskildas framsteg på olika områden.
Uppläsning av uppsatser, redogörelse för hur man löst ett
räkneproblem, förevisning av teckningar, högläsning, deklamation
av dikter, referat m. m. fylla sådana timmar, där den ene efter
den andre, allteftersom han är färdig och har anmält sig,
framlägger för de församlade, d. v. s. läraren och kamraterna,
resultatet av vad han presterat. Ibland avslutas det individuella
arbetet över ett och samma ämne genom en sådan samhällelig
timme.
Samman fattar man allt det sagda, visar det sig, att
situationens didaktiska värde består i utnyttjandet av ett tillfälle, då
eleven på ett naturligt sätt objektiverar sin egen prestation,
liksom lösrycker den från sig själv och erbjuder den åt andra.
I stället för betyg av läraren får han — allmän kritik. Denna
senare befrias från den så att säga bittra bismak, som ett
läxförhör nödvändigt måste ha. Den verkar såsom uttryck för
mångas omdöme, och därigenom ökas dess sakliga värde. —
Gemenskapssituationen kan utnyttjas även för andra viktiga
ändamål. Där diskuteras t. ex. lagar och stadgar för klasslivet
samt andra för gemenskapen betydelsefulla dagsfrågor.t Vi ha
redan påpekat sammanhanget mellan denna situation och
lärarens uppfostraregärning.
5:0) Festen är också en samhällssituation, men med en
annan, alldeles speciell prägel. Den höjer stämningen och nivån
och skapar inom skolans vardagsliv högtidsstunder, där glädjen
eller uppbyggelsen griper alla. Här öppnar sig för lärare och
1 Jfr sid. 265 f., E. Hermanssons redogörelse.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
