Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Första delen. Aktivitetspedagogikens teori - 3. Aktivitetspedagogikens framtid - C. Den syntetiska aktivitetspedagogikens framtid i Norden
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
94 Aktivitetspedagogikens teori
Vi låta en svensk lärare, K. Falk, som själv under fyra år
genomtänkt aktivitetspedagogikens principer samt tillämpat dem
i sin dagliga gärning, uttrycka detta på sitt sätt:
”För den, som på allvar och efter bästa förmåga sökt tillämpa
principen om elevernas (i största möjliga mån) egna skapande,
står det klart, att saken är värd vad den kostar och mera till.
I ett land som vårt, där envar har fulla medborgerliga
rättigheter, är den väl den enda verkligt lämpliga och värdiga formen
för skolan. Ty skall denna fatta sin uppgift helt och fullt, måste
den lägga den allra största vikt vid att fostra de unga till
Självständigt och ansvarsfullt handlande medborgare, som med
värdefulla prestationer fullgöra sina plikter mot samhället.
Ingen annan skolform än en allsidig aktivitetspedagogik torde i
närvarande stund komma idealet närmare än denna, som ger
eleven de största möjligheterna till egen etisk och intellektuell
utveckling, och ger läraren de rikaste tillfällen att se, hjälpa,
råda och i verklig mening — fostra.”
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
