Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Andra delen. Två psykologiska undersökningar i den pedagogiska situationen - 1. Individualsituationen och dess utgestalande. Av Elsa Köhler - A. Problemställning - B. Instruktioner, materialsamling och materialets sovrande - a) Förberedande protokoll
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
98 Individualsitnationen
sökningens syfte var nämligen, att vi ville se
situationsbildningen enbart som sådan, och sedan se dess varianter, när friheten
gradvis inskränktes.
B. Instruktioner, materialsamling och
materialets sovrande.
För att träna upp våra medarbetare, anordnade vi 3
förberedande protokoll. Instruktionen till det första förberedande
protokollet löd: ”Låt barnen arbeta med en vanlig uppgift;
ingrip inte utan anteckna vad som sker!” Vår tanke var, att om
man ger en lärare ett sådant uppdrag, väljer han troligtvis en
vanlig ”prov”situation: uppsatsskrivning, räkning e. dyl. Då
sitta ju alla barn tysta; det är den enda situation, där läraren
tror sig vara någorlunda fri. Anteckningarna skulle göras i
form av minutprotokoll. Läraren skulle också redogöra för
situationens förutsättningar och så till slut utforma ett
pedagogiskt omdöme om dagens försök. Protokollationen började
den 25 oktober 1932, och de förberedande protokollen följde tätt
på varandra. Huvudprotokollen däremot skulle utföras med
minst en veckas mellanrum. För åskådlighetens skull vilja vi
här illustrera detta kapitel med utdrag ur två serier
materialsamlingar, nämligen 19 (= M V 28 g)? och 26 (= M VII 36 g).
a) Förberedande protokoll [Nr 19 (= MV 28 g)].
1:a förberedande protokollet.
I. Beskrivning av den pedagogiska situationen.
A) Allmän beskrivning: Enligt schemat skulle eleverna denna timme
ha räkning. Vi ha under de senaste veckorna sysslat med bråkläran
(förlängning, förkortning, liknämniggörande, förvandling av oegentliga bråk
till blandade tal samt de fyra räknesätten — ”förberedande kurs i bråk” i
vår räknebok).
B) Dagens situation: Eleverna ha väntat på ett tillfälle att få visa,
vad var och en kunde av den nya kursen. Detta gavs nu genom 31 upp-
1 I företalet bjödo vi en översikt över materialets omfång och
beskaffenhet. Vi upprepa detta inventariums kategorier under loppet
av vår beskrivning, som f. n. gäller endast göteborgsförsöket.
2 Förklaring: varje lärare har sitt löpande nummer. Dessutom
införde vi följande förkortningar: M (= lärare), K (= lärarinna);
den romerska siffran betecknar klassens nummer, de arabiska
siffrorna antalet barn; g = gossar, f = flickor, s = samklass.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
