Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Andra delen. Två psykologiska undersökningar i den pedagogiska situationen - 1. Individualsituationen och dess utgestalande. Av Elsa Köhler - B. Instruktioner, materialsamling och materialets sovrande - a) Förberedande protokoll
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Materialsamling 105
Detta formulär betraktades som bilaga 1. Dessutom
begärdes en bilaga 2, vilken skulle upplysa om gruppbildningens
utveckling. Lärarna hade alltså, innan de började
huvudprotokollen, lärt sig att samla ett material, som tillät en så pass
noggrann behandling, att man kunde vänta sig några
vetenskapliga resultat därav. Innan vi beskriva en sådan samling,
vilja vi dock ännu en gång syssla med nummer 19 och hans
framsteg. Han skriver efter sina pedagogiska anmärkningar
följande:
IV. Pedagogiska överläggningar.
Genom försöken har jag lärt, att det är inte så störande, som jag förut
trott, att ge barnen frihet. Jag har funnit, att de arbeta mera än jag hade
föreställt mig att de skulle göra, när de fingo göra som de ville. Många
låta sig helt enkelt inte störas av mindre arbetsvilliga kamrater. Att
teckningsintresset var rätt allmänt, hade jag nog på känn, men jag hade
knappast tänkt mig att 59 0/0 av klassen skulle välja det. Emellertid
saknades möjligheter för dem att välja ett annat ämne, som nog annars
skulle ha dragit till sig det ojämförligt största antalet, nämligen slöjd.
En dag, när gossarna fingo skriva uppsats om det roligaste skolarbetet,
hade de allra flesta skrivit om slöjden. Det är rätt egendomligt att större
delen av de gossar, som föredrogo att prata mycket och att arbeta mindre,
voro, med ett undantag, knappt medelbegåvade. Den mest begåvade och
en av de minst begåvade voro däremot synnerligen flitiga, fast naturligtvis
med högst olika resultat.”
Vi citera här dessa rader för att peka på ett mycket viktigt
moment. Den frihet, som pedagogen beviljar barnet, bereder
honom de yppersta möjligheterna att både se och förstå
barnets naturliga intressen. Nummer 19, som då inte kände till
Ch. Bählers bok ”Kindheit u. Jugend”, upptäcker — utan att
själv ana det — åldersstadiets typiska inställning. Jämför man
hans uttalande med ålderstabellen,! är överensstämmelsen
förbluffande. Där heter det: ”Alder 11;0; aktivitetsform:...
intresse för manuellt arbete och tekniska frågor (Ch. Bühler);
utvecklingshjälp: riklig tillförsel av intressanta kunskaper,
stödjande av slöjden (E. Köhler).” (Dessa båda lakoniska
formler, jämförda med nummer 19:s upptäckt på sina barn, tillåta
en slutsats av stor didaktisk betydelse: låt pojkar i klass V på
ett friare sätt inhämta mycket intressanta kunskaper, men
förknippa dem samtidigt med den mycket omtyckta slöjden.) =
Vår materialsamling är full av uppgifter, vilka i likhet med
1 Bil. A.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
