Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Andra delen. Två psykologiska undersökningar i den pedagogiska situationen - 1. Individualsituationen och dess utgestalande. Av Elsa Köhler - B. Instruktioner, materialsamling och materialets sovrande - b) De tio huvudprotokollen - C. Materialets bearbetande - a) Allmänna principer
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Materialets bearbetande 109
Därmed nåddes också det andra syftet, som var av
vetenskaplig art. — Flertalet protokollanter trevade sig fram till en
förståelse av planen, endast några famlade i mörker. De senare
kunna dock trösta sig med, att de i alla fall ha gjort
vetenskapen en tjänst.
Huvudprotokollen innehålla alltså de uppgifter, som
behövdes för att undersöka, hur en ”pedagogisk situation” uppstår
och vilket värde den har. För att kunna ge även läsaren en
inblick häri, borde vi emellertid ha bifogat en av de tabeller,
som vi sammanställde över det sovrade materialet. På grund
av dessa tabellers omfång måste vi tyvärr avstå från detta och
nöja oss med att ur en mycket innehållsrik tabell dra fram
några situationer som exempel. (Se tab. B.)
C. Materialets bearbetande.
a) Allmänna principer.
Genom att. sovra materialet erhöllo vi 28 tabeller, och det
förut oöverskådliga kunde överblickas. Det gällde nu att leta
sig fram till en forskningsmetod. Materialet bjöd på uppgifter
av olika slag. Vissa uppgifter möjliggjorde en statistik — om
också i blygsam form. Materialet inrymde vidare lärarnas
slutsatser samt tydningar av situationer. Vi resonerade så här:
kurvan över lärarens uppmärksamhet är ett kriterium på
materialets värde. Populärt sagt: om läraren har antecknat
mycket och noggrant, så blir det lätt att ur mångfalden utvälja
det väsentliga. Uppmärksamhetskurvan (kol. 7—9) är nyckeln
till såväl hans egen som klassens hållning. Sedan letade vi
oss fram till de situationsbildande momenten. Kol. 4, 5 och
6 åskådliggöra eggelserna i varje situation (nämligen kol. 4 den
synnerligen viktiga pedagogiska förberedelsen, genom vilken
läraren byggde på de erfarenheter, som han gjort under
föregående fria situation; kol. 5 det framlagda materialet och kol.
6 de korta instruktioner, som inledde varje försökstimmes
arbete). Kol. 10—17 berätta om klassens inordnande i situatio- .
nen och hur eleverna ha förstått situationens krav.
1 Jfr sid. 106.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
