Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Andra delen. Två psykologiska undersökningar i den pedagogiska situationen - 1. Individualsituationen och dess utgestalande. Av Elsa Köhler - C. Materialets bearbetande - b) Studie (i starkt sammandrag) över pedagogisk situationsbildning i en klass 12-14 åriga gossar - cc) Lärarens utveckling - dd) Klassens utveckling (i starkt sammandrag)
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Materialets bearbetande 117
Förutom de här citerade uttalandena, genom vilka
protokollanten visar sig medveten om sin gärning, bjuder materialet
också på många bevis för hans omedvetna utveckling, vilken
endast forskaren kan bedöma. Nummer 26:s pedagogiska
hållning präglas objektivt sett av följande karakteristiska drag:
han inser försökets innebörd redan efter kort tid och berikar
det genom självständigt vidtagna åtgärder (kurvor över
uppfattningens spontanitet, undersökningar över barnens intresse
o. s. v.). Han överför försökets problematik på andra ämnen,
varigenom klassen får en allmän ”hållning” (se huvudprot.
IT). Nummer 26 upptäcker verkan av sina egna åtgärder och
studerar denna verkan mycket uppmärksamt. Framför allt
fostrar han till reflexion. Denna fostran sker mellan försöken
och på ett individuellt sätt. Han talar nämligen öppenhjärtigt
med eleverna i enrum, låter dem bättra sina motiv
(personlighetsbildning). Genom dessa samtal! uppklaras barnens
uppfattning om plikt, prestation, skolliv, hederlighet, samvetsgrannhet
o. dyl. Tonen i dessa samtal är enkel och vänlig. Deras
inverkan på eleverna är påtaglig. Den visar sig i klassens inre
disciplinering: gossarna underordna sig själva allt mer och
mer skollivets och de sakliga normernas krav.
Nummer 20:s prestation består alltså däri, att han
fullkomligt omställt sitt tänkande på en djupare
psykologisk-pedagogisk problematik, och därmed på en vetenskaplig pedagogik
överhuvudtaget. Han utgör ett bevis på, att en försöksserie
av ovan beskrivet slag kan vara till största gagn för en lärare,
som inte skyr mödan.
dd) Klassens utveckling (1 starkt sammandrag).
I. Klassens aktivitet kommer i gång redan under det 2:a
förberedande försöket och den håller i sig till slutet.
2. Grupplivet, som till en början var trevande, ordnar sig
efter tydliga principer. (I vissa fall, t. ex. uppsatsskrivning,
föredrog man att arbeta ensam. Så är procenttalet 45,5 i sista
huvudprotokollet ingalunda ett bevis på bristande socialitet,
utan i stället ett tecken på större målmedvetenhet.)
3. Lärarens roll förstås och värderas av klassen. Det är
intressant, att eleverna under försökens lopp ha vant sig av
+ Jfr sid. 59 ff.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
