Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Andra delen. Två psykologiska undersökningar i den pedagogiska situationen - 1. Individualsituationen och dess utgestalande. Av Elsa Köhler - C. Materialets bearbetande - b) Studie (i starkt sammandrag) över pedagogisk situationsbildning i en klass 12-14 åriga gossar - dd) Klassens utveckling (i starkt sammandrag) - ee) Bihang
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
118 Individualsituationen
med att söka hans hjälp. En stark ambition att själva brottas
med svårigheterna kommer till synes.
4. Förståelsen för en given uppgift växer i hög grad.
Sammanfattning: Svaret på den nyss ställda frågan om vad
som åstadkom denna förvandling, blir detta: vi stå inför ett
rikt strukturerat utvecklingsförlopp, vilket bär tydlig karaktär
av en ständigt växande ”organiserad produktion” (O. Selz).
Ordningsfaktorn tycks vara den alltmer framträdande
konvergensen mellan läraren och klassen. Läraren verkar inte direkt,
utan utpekar målet och fostrar samtidigt motivbildningen och
gemenskapslivet så, att ett ”ordnat verkskapande” i ett ”ordnat
samhälle” kan uppstå. Lärarens dynamik kan tillskrivas hans
gradvisa upptäckt av målmedvetna pedagogiska ingrepp.
Klassen svarar på dessa med självstyrd disciplin och prestation.
Där sådant inträder, uppkomma, pedagogiskt sett,
verkliga framsteg.
ee) Bihang.
För att visa, på vilket sätt en dylik försöksserie kan utnyttjas
för pedagogiken såsom vetenskap, vilja vi här i kronologisk
följd citera några av de problem, som nummer 26:s
försöksserie har skänkt.
Förber. prot. 1: Den konventionella skolsituationen och dess
brister.
» „ 2: Lärarens hållning och förändringen i denna
på grund av hans egen upplevelse och hans
förändrade pedagogiska tänkande.
Få » 3: Lärarens omställning genom induktivt experi- .
menterande. ;
Huvudprot. I: ”Verkskapandet” som etiskt centralproblem. —
I vilken grad kan detta göras medvetet för
barnen? Det inledande samtalet och dess
betydelse. — Uppfostringssituationens problem.
»” II: Den pedagogiska avsiktens problem. (Bör
läraren förråda den? Hur upplever barnet den?)
— Askes eller lydnad?
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
