Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Andra delen. Två psykologiska undersökningar i den pedagogiska situationen - 1. Individualsituationen och dess utgestalande. Av Elsa Köhler - C. Materialets bearbetande - b) Studie (i starkt sammandrag) över pedagogisk situationsbildning i en klass 12-14 åriga gossar - ee) Bihang - c) 28 monografier
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Materialets bearbetande 119
Huvudprot. III: Skollivets hela omorganisation — en
nödvändighet. (Svårigheter, som uppstå genom olika
lärares olika inställning.)
5 IV: Krismoment i försöksserien.
V: Läraren som psykolog.
» VI: Hur löser man motsägelsen mellan självstän-
dighet och hjälpsökande i ett och samma fall?
„ VII: Den pedagogiska kontinuiteten (== den röda
tråden i en serie försök).
VII: —
IN: —
2 X: Aktivitetspsykologins problem. — Aktivitets-
pedagogiken och dess betydelse för lärareutbild-
ningen.
c) 28 monografier.
Med nummer 26 ha vi sökt visa — låt vara på ett ganska
koncentrerat sätt — hur en serie bearbetats. Ett liknande
förfaringssätt användes vid behandlingen av de övriga 27
protokollssamlingarna (nr 19:s känner läsaren redan från ett
föregående kapitel).
Vi antydde de jämförelser som anställdes, innan vi vågade
oss på en tydning (se sid. 111). Här torde det vara på sin
plats att närmare ingå på denna fråga. Därigenom att vi
lämnade en och samma instruktion åt alla medarbetarna, av
vilka en del voro lärare i normalklasser (av olika åldersstadier),
en del lärare i extraklasser eller hjälpklasser, drogs en mängd
irrationella faktorer med in i spelet. Risken för feltydning växte
i oerhörd grad. Några exempel skola belysa de komplicerade
situationer, i vilka vi befunno oss. Problemet ”frihet” betyder
inte detsamma i klass 1 som i klass 6; procenttalen för den
sociala utvecklingen bli vilseledande, om man jämför
protokollsserier från olika åldersstadier; prestationsvärdena i
normalklasserna och i extra- eller hjälpklasserna kunna inte utan
vidare jämföras, o. s. v. Den viktiga frågan, huruvida man kan
jämföra så oändligt komplicerade saker som ”strukturerade
situationer”, vilja vi besvara genom att upplysa om de metoder,
som vi använde under arbetets gång.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
