Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Andra delen. Två psykologiska undersökningar i den pedagogiska situationen - 1. Individualsituationen och dess utgestalande. Av Elsa Köhler - C. Materialets bearbetande - c) 28 monografier
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
122 Individualsituationen
Däremot kan ju slutresultatet framläggas. Av de 28
monografierna voro 14 helt lyckade, 8 voro medelmåttiga och de
återstående 6 måste betecknas som mindre lyckade. Inalles
voro sålunda 22 monografier eller 78,6 % av hela antalet
positiva — d. v. s. lyckade (medelmåttigt eller däröver).
Undersökningens resultat får alltså anses vara positivt. Vi få senare
tillfälle att jämföra detta resultat med undersökningarna i
Bergen och Aker.
Ur de 28 monografierna ämna vi draga fram ett och annat,
som kan belysa en sida av arbetet eller tjäna till vidare analys.’
Nummer 7 (= ** K III 14 s). — Försöket börjar med en
lektion, i vilken lärarinnan inte kan ägna sig åt barnen på grund
av sin protokollering. Redan detta är nytt för klassen, som
kanske därför levererar en mycket medelmåttig prestation
(fisket i Bohuslän). L.2 talar om ”förspilld tid” och avser därmed
den tid, under vilken de svagaste måste klara sig ensamma.
(Hon anar ännu inte, vilken välgörande inverkan denna
självverksamhet kan ha.) Redan i andra försöket visar sig frihetens
inflytande på barnens lynne: ”Jublet är stort och en gosse
förklarar, att det här var bussigt.” En annan säger: ”Vi ha aldrig
haft det så roligt förr i skolan.” Att teckningen dominerar,
behöver inte klandras. Från och med nu växer klassen snabbt
in i aktivitetsgemenskapen.
Analyserar man denna utveckling, frapperas man allra först
av lärarinnans enkla, men verksamma eggelser till arbetets
organisation. Så börjar hon redan efter f:23 (där teckningen
hotade att ta överhand) att intressera barnen för annat än
teckning. Hon säger till dem: ”Jag hade en klass för ett par år
sedan, som var så duktig i en provräkning, att barnen som
belöning fick hitta på tal själva under nästa räknelektion. Far
någon lust till detta, så är det tillåtet.” (Hon lägger fram
rikligt med material.) Ur minutprotokollet £: 3 hämta vi ett
exempel på barnens reaktioner härpå.
1 Försöksserierna betecknas som förut med nummer och övrig
beteckning. Dessutom utmärkes extraklass med * och hjälpklass
med **.
2 L. = lärare eller lärarinna.
3 f — förberedande protokoll; h = huvudprotokoll,
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
