Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Andra delen. Två psykologiska undersökningar i den pedagogiska situationen - 1. Individualsituationen och dess utgestalande. Av Elsa Köhler - C. Materialets bearbetande - c) 28 monografier
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Materialets bearbetande 125
i någon mån känna sin stora underlägsenhet, behövs ju så
innerligen väl varje uppmuntran. Finge jag behålla samma barn
nästa år, skulle jag från början försöka lägga arbetet på detta
nya sätt.”
Dessa lärarinnans sista ord samt hela den föregående
protokollationen äro ett bevis på hur hon utvecklats. Med varje
försök växer hennes förmåga att förstå aktivitetens betydelse
just för hjälpskolan; hon lär känna nya drag, som hon tyder
med stor förståelse, samt hittar på enkla, men psykologiskt
oklanderliga medel för att rycka barnen med. Man gissar, att
hon dag för dag tillägnar sig en allt grundligare förmåga att
fortsätta en dylik pedagogik. Denna serie betrakta vi som en
av samlingens bästa.
Nummer 14 (= + K VI 20 s). — Initialsituationen visar,
att både lärarinnan och barnen äro vana vid ett slags
individuellt arbete och vid tillfälliga grupparbeten, men L. får denna
gång inte lov att ha kontakt med eleverna. Försöket börjar
alltså här på ett helt annat sätt än det föregående. L. är redan
aktivitetspedagog och underkastar sig vår försöksserie för att
få grundligare insikt i psykologiska fakta. Det är intressant
att höra hennes första intryck: ”Arbetsresultatet mycket lyckat, :
över förväntan, då ju barnen annars fått fråga mig, men nu
åstadkommit allt själva.” (Märk L:s uppriktiga erkännande
att hon redan lärt sig något.) ”Jag är nöjd med situationen, då
barnen glatt och frimodigt arbeta och gno för att uträtta ett
arbete, av mig förelagt eller som de själva tagit initiativet till.
Jag ser, att de med stort intresse sköta sitt arbete, att ingen
"försöker smita undan och vara lat, att de själva kunna klara
sig i en tveksam belägenhet, utan att jag precis behöver komma
med pekfingret, kort sagt: barnen tyckas tänka själva. Klassen
är mycket intresserad av detta ’fria arbete. Då lektionen var
slut, bådo alla med en mun, att de skulle få fortsätta med
samma arbete och på samma sätt nästa lektion också!”
Efter denna start kan man bara vänta sig något positivt,
men just detta eggar forskaren att skärpa sina kriterier.
Därför vilja vi noggrant ”dissekera” just denna serie. Nummer
14:s pedagogiska eggelser börja redan i f: 2. De leda i f:3 till
ett samtal, där man hör ”folkets” röst. L.: ”Jag frågade, om
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
