Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Andra delen. Två psykologiska undersökningar i den pedagogiska situationen - 1. Individualsituationen och dess utgestalande. Av Elsa Köhler - C. Materialets bearbetande - c) 28 monografier
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Materialets bearbetande 133
hänsyn till följande moment: 1) man arbetar i ett ämne, där
man anser sig vara svag; 2) ett arbete, som man lagt ifrån sig
ofullbordat, bör man fullfölja; 3) önskar man vidga sitt
vetande inom ett särskilt intressant ämne, kan man gripa
tillfället härtill. Arbetets valfrihet inskränktes såtillvida, att
teckning inte fick förekomma. Dessutom påpekades lämpligheten
av sammanslutning till grupper för inbördes hjälp och
eventuellt samarbete.
De flesta gjorde sig genast i ordning för sitt arbete. Ej
mindre än 13 olika grupper bildades, därigenom att bänkarna
drogos samman. Endast 3 välja att arbeta var för sig.
Grupperingen följde på ett undantag när ’vänskapens lag’.
Undantaget utgjorde 2 av de s. k. ”bästa” i klassen, som båda äro
mycket intresserade av räkning. En viss tävlan i fråga om
räknefärdighet kanske åstadkom grupperingen.”
Minutprotokollet visar en ivrigt sysselsatt klass och en god
gruppbildning. L. anmärker vid slutet: ”Gruppbildningen var
mycket gouterad i trots av att dess egentliga uppgift ej var
vidare klar för de flesta. De fria lektionerna senteras mycket
av allesammans. Fliten rådde överallt utom på en punkt,
fallet 15, som ansåg, att bänkstädning kunde föras in under
rubrik arbete.”
Vårt omdöme ”stora framsteg hos barnen och lärarinnan”
låter sig väl motiveras, ty under denna situation har den första
ansatsen till ett genomtänkt och målmedvetet arbete samt till
ett verkligt gruppliv visat sig. Vi ämna följa dessa två spår
i de kommande protokollen och samtidigt studera L:s roll i
klassens framsteg. L:s fostrande åtgärder pågå under hela
tiden. Följande frågor behandlas:
H: II — Arbetet och gruppbildningens lämplighet.
H: III — Målsökandet och dess motiv. Gruppbildning.
H:IV — Hur förhålla sig barnen till de egna framstegen?
H:V — Den lämpligaste gruppbildningen.
H: VI — Hur skall gruppbildning förbättras?
Dessa kraftiga eggelser mottagas av barnen med enastående
god vilja, och framstegen äro iögonenfallande. Det sociala
livet utvecklar sig tydligt. Barn, som tillhörde grupper, utgjorde
i h: II 90,9 Jo (motiv vänskap), i h: III 96,9 % (vänskap,
grannskap), i h: IV 100 % (börjande gemensamt intresse), i
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
