Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Andra delen. Två psykologiska undersökningar i den pedagogiska situationen - 1. Individualsituationen och dess utgestalande. Av Elsa Köhler - C. Materialets bearbetande - c) 28 monografier
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Materialets bearbetande 135
gång förbytts till en enastående arbetslust och arbetsvilja.
Efter gruppuppdelningen, som ju alltid tar sin tid, kastade sig
alla med liv och lust över uppgiften.” Och i minutprotokollets
avslutning: ”Jag fick den uppfattningen, att denna gången alla
begagnade tiden väl. Alla eleverna voro mycket förtjusta över
att få taga hjälp av en kamrat, och de voro mycket nöjda med
sina prestationer... Jag måste i samband härmed omtala en
förtjusande liten scen, som jag oförmodat blev vittne till. 34
sträcker fram en hand och stryker 20 över kinden sägande:
”Tack, snälla Brita, för hjälpen; du lärde mej så bra! ”
Situationen lämnar alltså ingenting övrigt att önska, Eleverna ha
även lärt sig att lycka om satsanalys (prestationsvärde 84,8 %).
— I h: VII väntar oss en ny överraskning. L., som tycks ha
sugit sig fast vid satsanalys, ger en ny uppgift på samma
område, men denna gång får man söka hjälp även hos L.
Arbetsintensiteten var hög (prestationsvärde 82,4 90). L. skriver:
”De ha nu en viss vana att reda sig på egen hand, så först
efter en stund sökte eleverna hjälp hos mig (37 gånger). Tjusad
av detta nu så nya, begagnar sig ett par av eleverna av denna
"återgång" — — — i nästan onödigt stor utsträckning. En
hel del hålla dock fast vid kamrathjälpen.” Den
situationsförvandlande faktorn upptäcktes av barnen, och gamla minnen
vaknade alltså till liv.
I h: VIII är satsanalysen åter ”på tapeten”. Nu förstå vi L.
Hon har utan åläggande inrättat åt sig en liten
experimentalsituation. Genom att situationsinnehållet är oförändrat, har hon
större chanser att studera hur man hjälper varandra. Men
barnen börja tröttna och visa missnöje: ”Vi kan väl få ha valfria
timmar liksom i början, eller åtminstone teckning en enda gång
till.” (Vi förstå detta nödrop!) ”En del däremot, som känna
sig säkra, då det gäller satsanalys, voro mycket nöjda och er-
»”
bjödo sin hjälp åt dem som önskade.” Vi erfara av L., att
arbetsintensiteten har avtagit och att uppgiften var ännu svårare
än gången förut. Trots detta stiger prestationsvärdet (87,5 90).
Hennes avsikt var att framtvinga ”hjälpsökande” hos läraren,
och i detta lyckades hon bra. 40 gånger anlitades hon av
eleverna. H: IX: ånyo satsanalys. Opposition från barnens sida.
Mummel: ”När vi måste ha satsanalys, är det väl inte fritt.”
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
