Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Andra delen. Två psykologiska undersökningar i den pedagogiska situationen - 1. Individualsituationen och dess utgestalande. Av Elsa Köhler - E. Vägledning för ett försök att komma in på ett induktivt aktivitetspedagogiskt arbetssätt - a) Normalklasser och extraklasser
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
150 Individualsituationen
är mån om att lära känna sina elever, välja detta ämne efter
noggrann överläggning. Nummer 19!, som vi redan känna,
väljer geografi med tanke på, att han här förfogade över ett
tämligen rikhaltigt material, som kunde garantera ett gott
arbetsresultat. Hans pedagogiska omdöme låter så här: ”Samarbetet
har fördjupats. Förut har gruppbildningen i alltför stor
utsträckning varit en sympatisammanslutning. Denna gång har
den så gott som uteslutande berott på inbördes nytta.
Begränsningen av friheten har gjort det svårt att finna en uppgift att
arbeta med för de gossar, som ännu inte kommit underfund med
samarbetets betydelse. Värdet av att sluta sig samman med en
kamrat för att lösa ett problem, som synes alltför svårt, kan -:
här lämpligen exemplifieras under förberedelsen till nästa
protokoll.” Längre fram säger nummer 19, att samarbetet kvalitativt
var av ett helt annat värde än förut. Fan är böjd att antaga,
att ämnesbegränsningen spelat en avgörande roll och finner ett
stöd för denna slutsats i det faktum, att med undantag för en
enda grupp, gossarna valt precis samma arbete för timmen. —
Vi tyda detta psykologiskt på följande sätt (och verifiera
därmed vår försöksseries värde): under tvånget av den första
begränsningen söka barnen en uppgift. Deras förtroende till den
egna förmågan att upptäcka en dylik är inte stort. Därför tar
man sin tillflykt till en rådgivare. Det redan befintliga, men
ännu outvecklade samarbetet visar sig då vara en utväg, som
gossarna spontant upptäcka. (Alla grupperna syssla med att
rita kartor över olika länder, och samtliga gossar beteckna
samarbetet som givande.) För läsaren har detta exempel
betydelse, emedan det visar meningen med försöket. I detta fall
kan man nämligen tydligt avläsa organisationens värde.
Uppgiften och samarbetet träda i ett ömsesidigt förhållande till
varandra. Efter en sådan lyckad timme kan man mycket väl
försöka med en annan ämnesgrupp nästa gång, för att vinna
nya erfarenheter. Har däremot den fria timmen misslyckats,
borde samma ämne ges på nytt, men efter en grundlig
förberedelse, bestående i kritik och dessutom det sedvanliga
samtalet.
Försöken VII och VIII: Uppgiften given. — Under de
följande två timmarna inskränkes friheten ytterligare, ty nu-
1 Ur göteborgsmaterialet.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
