Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Andra delen. Två psykologiska undersökningar i den pedagogiska situationen - 1. Individualsituationen och dess utgestalande. Av Elsa Köhler - E. Vägledning för ett försök att komma in på ett induktivt aktivitetspedagogiskt arbetssätt - a) Normalklasser och extraklasser
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Aktivitetspedagogiskt arbetssätt 155
utføre det man har bestemt sig for, og om tilfredsstillelsen ved
et godt og ferdig arbeide. Den første prøven blev så gjentatt
med noe bedre resultater og litt gruppedannelse. Redegjørelse
over det valgte interesseområde: Et jernbanetog går forbi
skolen, og vi begynner å snakke om hvor dette kommer fra og
hvor det kan gå hen. Barna kommer med forslag og vi tegner
et enkelt kartriss over banene som fører fra Oslo over Grefsen
og nordover. Så snakker vi litt om lokomotivet og går så til
slutt ned på Grefsen stasjon og ser på et tog.” — Forlgp: ”En
av guttene hadde med et ”leketog” som vi studerte sammen
og som efterpå tjente som tegnemodell for enkelte. 26 tegnet:
de fleste lokomotivet, eller stasjonsmesteren eller
stasjonsbyggningen. Alle disse skrev noen forklarende bemerkninger under
tegningen. To skrev stil om stasjonen og fem tegnet kart. Mange
sluttet sig sammen, men bare to og to. Da for det meste en
flink og en mindre flink. En god gruppe blev dannet. Det var
3 gutter som tegnet klart, meget godt.” — Resultat: ”Timen
var meget vellykket, idet alle var aktive og interesserte, hvilket
de ikke pleier å være i denne klassen. Og barna fant selv ut
hvad vi videre kan arbeide med, i sine funderinger om hvor
toget går hen, og hvad det koster å reise dit for en og for hele
klassen f. eks. Og en av guttene skrev under sin tegning:
”Det er meget i lokomotivet som vi ikke vet.” —
Här bjuda vi de båda försökens resultat i siffror.
Planläggning: 1) 94 Jo, 2) 100 Jo. E:s positiva inställning: 1) 100
de, 2) 100 Yo. E:s positiva omdöme: 1) 91 %, 2) 73 9%.
Lärarens d:o: 1) 67 90, 2) 94 Jo. Prestationsvärde: 1) 58 96,
2) 73 %. |
Jämför man de båda försöken, kan en tydlig förbättring
konstateras. Att procenttalet för elevernas positiva omdöme
sjunkit, betyder inte försämring; det är tvärtom ett tecken på
några barns strängare bedömande av sin prestation. (Jfr tab.
sid: 113 och 137.)
Nummer 14 (= Aker K VII 25 f)1. — Redegjørelse over
det valgte interesseområde. — To dager efter forsgket
”påvirket frihet” hadde jeg en meget vellykket ”fostringstime”
1 På grund av utrymmesskäl utelämna vi förberedelsen och
förloppet i första och andra försöken och bjuda endast det övriga.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
