Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Andra delen. Två psykologiska undersökningar i den pedagogiska situationen - 1. Individualsituationen och dess utgestalande. Av Elsa Köhler - E. Vägledning för ett försök att komma in på ett induktivt aktivitetspedagogiskt arbetssätt - a) Normalklasser och extraklasser
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
156 Individualsituationen
med mine piker, hvor jeg först talte litt om emnevalg og dette
valgs betydning for personlighetens vekst og utvikling.
Derefter fulgte en meget belivet samtale med elevene, hvor flere
ytret sig meget klokt. De hadde oplevet valgets betydning;
andre sa: ”Dette skulde du sagt for forsøket, så hadde vi gjort
det meget bedre.” Efter samtalen fikk alle en saklig kritikk av
sin prestation fra forsøket. Timen endte med at de bad om et
fornyet forsøk for å vise, hvad de nu vilde gjøre. Så fikk
klassen et nytt forsgk i ”påvirket frihet”, hvor såvel emnevalg
som gruppedannelse lå på et hgiere nivå. Hele forsgket viste
en avgjort utvikling både i det individuelle arbeide og i
gruppearbeide. De bad om kritikk, ”for det lærte de så meget av”.
(Dette forsgk gjorde mig meget glad.)
Til det 2det forsgk ”organisert frihet”, valgte jeg som
interesseområde: en klassetur til Lillehammer. Jeg begynte timen
med å sporre om de husket turen. Det var som å åpne en sluse.
Alle vilde meddele sig, og alle husket en masse saker og ting.
Jeg hadde bare å lede samtalen. Da vi så hadde et veldig
forråd av forskjelligarted stoff sa jeg: ”Imorgen skal dere få
lov å berette om hvad dere vil fra den turen. Dere kan tenke
litt på det hjemme og forberede dere som dere vil.” De likte
denne opgaven og hadde gjerne begynt med det samme.
Resultat fra 2det forsøk. — Jeg er meget fornøid med
resultatet, som både er variert og innholdsrikt. Der er
geografisk, historisk, litteraturhistorisk, folkloristisk og
naturbeskrivende læsning. Flere har illustrert sine opgaver, og nogen har
tegnet kart. Hele forsgket viser et avgjort fremskritt i den
enkeltes og klassens utvikling. — Forsoket har også satt igang
et lite ”perpetuum mobile”, idet klassen selv har bedt om å få
lage en illustrert bok om: ”Lillehammerturen”. Denne vil de
gi mig som et minne. Klassen vilde organisere sig som en helhet,
hvor alle bidrog efter evne og anlegg. — Dette forslag gledet
mig usigelig, fordi det var det förste skapende, som klassen
selv vilde prøve å före frem. — —
Även här talar statistiken sitt tydliga språk. Planläggning:
1) 100 %, 2) 100 Jo. E:s positiva inställning: 1) 100 %, 2)
92 Jo. E:s positiva omdöme: 1) 50 %, 2) 83 Jo. Lärarens
d:o: 1) 42 Yo, 2) 71 Jo. Prestationsvärde: 1) 25 %, 2) 63 9%.
På liknande sätt arbetade de 17 övriga kursdeltagarna. Re-
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
