Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Andra delen. Två psykologiska undersökningar i den pedagogiska situationen - 1. Individualsituationen och dess utgestalande. Av Elsa Köhler - E. Vägledning för ett försök att komma in på ett induktivt aktivitetspedagogiskt arbetssätt - b) Hjälpklasser
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
158 Individualsituationen
med på barnets psyke och söker locka fram dess egen
dynamik. Om kravet på fostran gäller normalskolan, hur
mycket mer bör det då inte göras till en oeftergivlig
fordran för hjälpskolan! Den svårighet, som emellertid möter
läraren här, ligger i själsrubbningarnas mångfald. Medan
läraren i normalskolan kan räkna med ett genomsnitt av positiva
reaktioner, måste hjälpklassläraren ständigt brottas med
komplicerade särfall. Hittills ha psykologins testmetoder hjälpt
pedagogen med en första sortering av elevmaterialet med hänsyn
till intelligensen. Några ”personlighets”-tests, sådanå som
belysa individens hela struktur, finnas däremot inte och komma
förmodligen aldrig att finnas. Hjälpskolans svårigheter kunna
bäst sammanfattas i följande passus: 1) abnorma barn, 2) för
stora lärokurser och 3) brist på lärare, som äro tillräckligt
psykologiskt skolade. Om man inte till en början kan bättra
på den första faktorn, så kan däremot icke så litet göras
åt de två övriga. Enligt vår mening borde den andra
faktorn allra först ändras. I en aktivitetspedagogisk
orgamsation, om också av ganska blygsamma mått,
kommer nämligen den uppmärksamme läraren att kunna se
oändligt mycket mera än han tidigare kunde. Därigenom kan
han få en psykologisk inställning till sitt arbete. Kan han
dessutom genom privata studier vidga sitt vetande, så blir
han utan tvivel bättre rustad för sitt kall. Att
aktivitetspedagogiska försök kunna lyckas även i hjälpskolan, visar
monografin nummer 7 (= ** K III 14 s) och I Tobins
intresseområde sid. 360. Även några av de opublicerade serierna visa
framgång, om inte alltid över hela linjen, så dock i vissa
partier. Detta är så mycket mera beaktansvärt, som vårt
göteborgsförsök egentligen var inställt på normalklasser. — Genom
att jämföra normalklassernas resultat med hjälpklassernas,
fingo vi en mängd eggelser för vidare forskning. Några av
dessa vilja vi meddela här såsom en ringa vägledning för
hjälpklasslärarna.
I hjälpskolan borde man inte låta friheten inträda oförberett.
Barnen förberedas på den fria situationen genom ett samtal, i
vilket man framhäver sakens vikt. Den fulla valfriheten med
ordnad disciplin bör inövas långsamt (gärna under ännu
längre tid än i normalklasserna) och med stort tålamod. Valet
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
