Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Andra delen. Två psykologiska undersökningar i den pedagogiska situationen - 1. Individualsituationen och dess utgestalande. Av Elsa Köhler - Slutord
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
160 Individualsituationen
Slutord.
Vi avsluta denna undersökning med en erinran om dess syfte.
I första delens andra kapitel påpekade vi det organiserade
skollivets betydelse. Där förekom begreppet ”individualsituation”,
och läsaren lärde känna den i samband med de andra
situationerna. Individualsituationen är aktivitetspedagogikens
viktigaste och mest komplicerade situation. Den förutsätter stor
omsorg från lärarens sida och en längre tids träning av
barnen. Men där den lyckas, äro undervisningens positiva resultat
garanterade. För att hjälpa våra läsare att själva leta sig fram
på ett så pass svårt område, ha vi ur det bearbetade materialet
dragit fram det, som synts vara väsentligt. Läsaren känner
nu individualsituationens inre väsen. Den bör inte, såsom
brukligt har varit, kallas för ”gruppundervisning”, ty det står
ju barnen fritt att gruppera sig eller inte. Däremot bär den
med full rätt det namn vi här präglat för den:
”individual-Situation”. Den är den verkliga livssituationen, där en ung
människa måste klara sig på egen hand med uppgiften,
kamraten och läraren. I den vägledning, som vi sökt giva, kan
läraren finna en eggelse — däremot inte något ”recept” — för att
själv göra sig bekant med sagda situations möjligheter och
användbarhet.
Fastän vi inte direkt behandlade problemet ”lyckat” och
”misslyckat”, torde det framlagda materialet dock tala sitt
tydliga språk. De utslagsgivande faktorerna äro: 1) barnets
växande intresse för en undervisning, som tillfredsställer dess
åldersbehov, 2) ett ordnat samhällsliv, i vilket pliktmomentet
uppleves av alla medlemmar, 3) lärarens ökade förmåga att urskilja
individernas personliga behov samt 4) den pedagogiska
kontinuiteten, d. v. s. den genomgående konsekvens, med vilken
läraren och barnen arbeta på situationsförbättringen.
Vi ha fört läsaren fram till tröskeln av själva det
organiserade skollivet. Vi lämna nu ordet åt våra medarbetare.
Den närmast följande undersökningen fördjupar
individualsituationens problem, därigenom att den behandlar det sociala
livet, vilket hör med till denna situations innehåll.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
