Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Andra delen. Två psykologiska undersökningar i den pedagogiska situationen - 2. Ett försök till social fostran av en klass. Av Karl Falk - II. Fastare organisation - Arbetssättet
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
VW 399 od
a STON
Fastare organisation 199
djuret och genomgick det viktigaste av organtopografien m. m.,
varvid gossarna fingo komma fram gruppvis för att se och höra
och sedan återvända till sina platser och där skriftligt redogöra
(i ord och bild) för vad de sett och hört, överlämnades olika
organ åt grupperna för undersökning, avritning och
beskrivning. Behövliga dissektionsverktyg hade lånats. Grupperna
satte en ära i att göra arbetet själva, och det hände rätt ofta, att
de undanbådo sig min hjälp för att se ”hur mycket man kan
göra själv”. När en grupp var färdig, kommo övriga grupper
i tur och ordning och sågo på arbetet. Nu fick den förevisande
gruppen redogöra för vad man gjort och lärt, snitten
demonstrerades, avritningarna lades fram och jämfördes. Man
diskuterade vilken teckning, som gav den bästa bilden av
verkligheten, och den gosse, som ritat korrektast fick med
hektografbläck draga linjer runt sin teckning och sedan göra avdrag av
den på min hektograf, som stod tillgänglig i salen. Han
lämnade kopior till alla de pojkar, som inte tillhörde hans grupp
(dessa hade ju själva ritat av organet). Var och en fick sedan
göra kopian färdig, och så blev det utförda arbetet allas
egendom. Att få kopiera sin ritning för klassen ansågs vara en stor
ära (ej minst uppgiften att få ”trycka” den själv!). Så
sporrades alla att göra sitt bästa för att en dag nå äran att förse
kamraterna med bildmaterial. Några utomordentliga
prestationer blev det inte — gossarna gjorde det dock bättre än jag
vågade hoppas, när vi började försöket — men det var
användbart, det intresserade och det gav en kunskap så levande,
att det inte varit möjligt att nå samma resultat genom
klassundervisning och plugg i boken, ty gossarna hade sett allt,
hade själva arbetat med avsevärda delar av det genomgångna
o. s. v. och hade därför förvärvat sig förmåga, att i större
utsträckning än som är vanligt hos gossar i deras ålder, själva
draga slutsatser om ett och annat. Den bok, som användes i
skolan, befanns efter dessa dissektionsarbeten ha så lite att ge,
att gossarna kastade sig över något större arbeten för att få
veta mera. 1
Det får räcka med dessa små glimtar från vårt arbete.
Huvudvikten lades vid gossarnas eget arbete och att de, så långt
det var möjligt själva skulle få ställa sig uppgifter inom det
givna intresseområdet. En så stor frihet var av tekniska och
ekonomiska skäl omöjlig vid dissektionerna, och redogörelsen
för dessa har tagits med som ett exempel på hur arbetet
modifierades, då omständigheterna så fordrade.
g 2 1t ; 5
i e LR FINS LOL ONS KEANE RJ EJ TINA el
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
