Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Andra delen. Två psykologiska undersökningar i den pedagogiska situationen - 2. Ett försök till social fostran av en klass. Av Karl Falk - II. Fastare organisation - Gossarnas inställning
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Fastare organisation 205
syfte, att vädja till gossarnas ansvarskänsla, väcka deras
självkritik och tvinga dem till självkontroll. Pojkarna voro fullt
medvetna om, att jag hade flera möjligheter att kontrollera
deras svar: mina anteckningar under lektionerna, deras
prestationer, de skriftliga proven m. m. Detta jämte kännedomen om
varje elev möjliggjorde korrigering av oriktiga uppgifter.
Slutligen må några exempel på deras redogörelser anföras.
De två första äro skrivna av samma gosse.
”Under den sista tiden har jag inte uppfört mig särdeles bra. En
ruta har jag krossat, vilket var mycket fånigt gjort (det skedde under
lek på planen och oavsiktligt; fönsterna sutto så lågt, att pojkarna
lätt stötte huvudet mot dem). Jag är inte något (dygde-)mönster, det
vet jag. Under ett par lektioner har jag fått tillrättavisningar, som
jag tror (!) har gjort verkan. Hädanefter skall jag uppföra mig
efter bästa förmåga, och jag hoppas, att jag skall lyckas (1).”
Denna ”bekännelse” kom utan någon påtryckning. Fyra
dagar senare hade klassen prov, vilka företogos gruppvis uppe i
materialrummet. Under tiden arbetade de övriga grupperna
på egen hand. Efteråt skrevo de om hur de använt tiden. Till
jämförelse bifogas tre av dessa. Den första av dem har samme
författare som ovanstående opus.
”En timme ensam.
Under dessa två timmar har jag arbetat med Lappland och
Västerbotten. Arbetet har lyckats bra. Timmarna har varit roliga, och vi
har arbetat med lust och fröjd. Arbetet har skett efter det nya sättet
("fritt arbete”), som jag anser mycket bättre (än klassundervisning,
som de haft förut). Jag har hunnit rätt mycket. Mitt uppförande
hoppas (!) jag har varit det bästa, och jag tror, att ingen kamrat
klandrar mig för stoj eller annat. Jag har talat med David
(författaren var gruppledare), som bråkade och ingenting gjorde. Annars
är sämjan god i min grupp. Det fria arbetet övergår vida (!) vanligt
skolplugg.” :
Pedagogerna må tvista om huruvida ”det fria arbetet” vida
Övergår vanligt skolplugg, men ett undervisningssätt, som
tilltalar barnen så att de samstämmigt sätta det framför det
vanliga ”skolplugget”, har fått ett vältaligt erkännande, som
pedagogerna inte böra lämna utan avseende.
Följande provbit visar oss en gosse, som föredrog att se
grandet i broderns öga.:
”En dag skulle vi ha prov. Magistern tog upp en grupp i sänder,
medan de andra arbetade. Jag började med att rita en karta över
Norrland. När den var färdig, fortsatte jag med att skriva. Snart
blev det vår tur att prova. När det var klart, fick vi börja att
arbeta igen. Efter en stund sade Bengt, att jag hade fått för högt
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
