Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Tredje delen. Ur aktivitetspedagogikens praktik - 1. Årsredogörelser - A. Årsredogörelser över skollivets hela organisation (typ B) - a) 1ste klasse. Av Dorothea Trætteberg
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
224 Årsredogörelser
sig til m i ordet mor, og da var en øieblikkelig ute og kunde
sette oss på flere ord på m.
Gjentagne ganger fikk barna prøve å lete frem navnet sitt
(store forbokstaver) på regne-, tegne- og skrivebøker, som blev
bredd ut bunkevis på bordet når de hadde bruk for dem, og
så snart de trodde sig til det, fikk de selv skrive navn på nye
bøker når det trengtes.
Klipningen gav også utgangspunkt for forberedelse til bruk
av lesekassene (hvert barn hadde sin, laget av fyrstikkesker og
papp) og gav anledning til en hel del telle- og regneøvelser. Ved
siden av klippeøvelsene blev også tatt med bretteøvelser (barna
lærte å dele i halve og fjerdedeler), og vi laget ting de kunde
bruke. Det første vi laget var papirhatter. (Telling, annen
regning.) Ordet HATT blev skrevet på tavlen, og Reidun
fortalte de andre hvad det stod der. De prøvde å skrive det og
forbokstaven sin på hatten. Vi laget båter og gikk frem på
samme måte. Senere laget vi vesker, og da fant nogen av barna
av sig selv på å lage en liten pung (vesker i forminsket format).
Nu fikk de prøve å legge ”min veske” med lesekassene og skrive
det på vesken, efterat det var skrevet på tavlen og Reidun hadde
fortalt dem hvad det stod der. Samtidig fortsattes øvelsene med
å lytte de forskjellige enkeltlyd ut av ord og binde dem sammen
igjen i lette lydforbindelser (tekniske øvelser, stemmebruk).
Denne kombinasjon av ordbilled- og lydmetode viste sig å passe
meget godt for pikene i denne klassen.
Opdragelsessituasjon.
Efter klippeøvelsene så klassen ofte uordentlig ut over all
beskrivelse. Denne situasjon blev utnyttet til å vekke ønske
hos barna om å holde klassen i fin orden, og det varte ikke
lenge før de fleste piker av sig selv ordnet upåklagelig op efter
sig og påtalte det når ikke alle gjorde likedan.
Individualsituasjoner.
Så snart jeg hadde fått inn alt materialet som trengtes til de
frie situasjoner, la jeg dette frem for dem for så vidt mulig å
efterspore hvor klassens hovedinteresse lå. Materialet var:
Avklipp av tøi i mange farver og sorter (fått i en
kjolesømsforretning), vevgarns- og andre garnrester i forskjellige farver og
tykkelser, nåler, strikkepinner og heklekroker i forskjellige
tykkelser, et par billige dukkevevstoler innkjøpt i Sverige under
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
