Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Tredje delen. Ur aktivitetspedagogikens praktik - 1. Årsredogörelser - A. Årsredogörelser över skollivets hela organisation (typ B) - a) 1ste klasse. Av Dorothea Trætteberg
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Skollivets hela organisation 237
Interesseområdet ”dukkestuen”.
Felles bedømmelse av et førsteforsøk.
a) ad problemløsning.
Da barna ved alle anledninger hvor de fritt hadde fått gi
uttrykk for sin lyst, med stor styrke hadde lagt for dagen sin
interesse for manuelle arbeider og særlig for ting til dukken, blev
i februar interesseområdet ”dukkestuen” forberedt. På bordet i
klasseværelset blev det stillet op tre finerplater som var
forbundet med hengsler og derved dannet de tre vegger i en liten
”stue”. På gulvet (dannet av bordplaten) var lagt et heklet
”teppe” ca. (1515 em.) i livlige farver som en av barna,
hadde laget og forært mig tidligere og en liten vevet matte som
hadde følgende historie: En dag i høst mens vi enda holdt på
med de frie situasjoner, kom Bjørg R. strålende og viste frem
en matte (cfr. sid. 227) som hun hadde vevet på en dukkevevstol
hjemme. Matten blev beundret som den fortjente, da den
virkelig var pen (stripet i hvitt, gult og grønt). Neste dag kom
Bjørg meget fattig og slukøret til mig og sa: ”Frøken, mamma
så at jeg skulde kaste matten for den kan ikke brukes til noget.
Hvis du vil ha den, kan du få den.” Jeg viste henne hvor glad
jeg var over å få den og sa: ”Du skal. få se at vi skal bruke
den til noget morsomt senere.” Da hun nu fikk se igjen matten
sin i dukkestuen, gikk det et strålende smil av gjenkjennelse
over ansiktet. Et par dager senere sa hun: ”Frøken, jeg skal
lage en matte til.” Barna hadde øieblikkelig trippet frem og
beundret dukkestuen, gulvteppet og matten, og de blev straks
enige om at de måtte ha bord og stoler der. På tavlen blev så
skrevet: I dukkestuen vår vil vi ha... Dette var tilstrekkelig
ansporing til at de kom i gang med å legge og skrive: Bord, stol,
krakk, kommode, lampe, matter, klokke, sofa, seng. Derefter
blev barna stillet overfor følgende vanskelige problem: ”Prøv
å klippe ut en dukkestol av dette papiret.” Skjønt de aldri før -
har fått lov å bruke blyant når vi har drevet klippeøvelser, tok
flere blyanten og laget et mønster før de klippet. Resultatene
blev underkastet kritikk av klassen. Flere hadde tegnet stolen
i profil og klippet ut, men opdaget da at den ikke kunde stå.
Solveig R. klippet en profil til og klistret på den første. Ved
å bøie benene litt ut fikk hun den til å stå og var meget
tilfreds med resultatet. Men de andre innvendte: ”Dukken kan
da ikke sitte på den.” Berit laget først en profil med gode
proporsjoner. Hun merket selv at ingen kunde sitte på den, men
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
