Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Tredje delen. Ur aktivitetspedagogikens praktik - 1. Årsredogörelser - A. Årsredogörelser över skollivets hela organisation (typ B) - c) Klass IV. Av Ester Hermansson
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
260 Ärsredogörelser
flicka: ”Skall vi inte ha räkning i den här klassen?” Visst
skulle vi räkna! Nya räknehäften lågo i mitt skåp och väntade
på att komma till användning. Nu togos de fram och vi
började prata om hur vi skulle ordna räknearbetet.!
Ja, så började vi, och redan från första stund gick jag
omkring och sökte efter bästa förmåga iakttaga de barn jag fått
under min ledning och sökte fundera ut, vilka yttre
förbättringar jag kunde göra för att underlätta arbetet. Det var inte
mycket.
Tack vare de två borden, som jag förut omnämnt, några
gamla stolar och överflödiga bänkar kunde jag skaffa
arbetsplatser åt tio barn i den nedre delen av klassrummet. Sedan
barnen börjat förstå grupparbetets fördelar, ha dessa platser
varit ivrigt efterfrågade och det har varit nödvändigt att före
de ”fria arbetstimmarnas” början bestämma, vilka grupper, som
skulle få disponera dem. De andra fingo efter bästa förmåga
placera om sina bänkar, som under de ”gemensamma
timmarna” voro samlade så nära katedern som möjligt. Något
bibliotek finns som nämnt inte i skolan, men från en närbelägen
skola fingo vi ett litet bibliotek, också litet ”facklitteratur”,
och dessa böcker tillsammans med mina privata placerades
genast på en hylla i barnens skåp till deras fria disposition. När
vi förberedde ett ”intresseområde”, bidrogo barnen alltid
ivrigt att komplettera vår ”facklitteratur”. En del kunde få
böcker hemifrån, andra hemsökte regelbundet Majornas
folkbibliotek. Vidare hade vi i skolans materialsamling flera
uppsättningar läseböcker att använda under arbetet i skolan. De
få ej disponeras för hemarbete. Skolans övriga materialsamling
utnyttjades omsorgsfullt och som så många gånger förr hade
jag tillfälle konstatera, vilken förmåga barnen själva ha att
samla åskådningsmaterial vid våra gemensamma och deras
frivilliga exkursioner i skog och mark och vid hamnen. Det
är väl också de flesta lärares erfarenhet, att inget förmår
fängsla barns intresse så som upptäckten, att det de läsa om i skolan
faktiskt existerar i verkligheten. Vi beskåda t. ex. en
uppstoppad talgoxe. ”Har den varit levande, fröken?” Mitt
jakande svar godtages naturligtvis, men — — — Några dagar
senare komma ett par barn instormande: ”Fröken, vi har sett
en levande talgoxe, den var precis likadan som den
uppstoppade!” Eller vi läsa om pappersmassan, som kommer från
1 Barnen ha således under L:s eggelse klarat sitt första lilla
intresseområde och föreslå själva annan sysselsättning. (E. K.)
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
