Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Tredje delen. Ur aktivitetspedagogikens praktik - 1. Årsredogörelser - A. Årsredogörelser över skollivets hela organisation (typ B) - c) Klass IV. Av Ester Hermansson
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
268 Ärsredogörelser
individuellt.! En flicka kom och visade mig en bild av
Nyköpingshus, som hon ville veta något om. Jag svarade
hemlighetsfullt, att för länge, länge sedan hade det hänt något
förfärligt hemskt på Nyköpingshus. När man läste historia, kunde
man få reda på det. Tösens nyfikenhet var väckt, och snart
var hela klassen lika intresserad. Här gavs intet val: vi måste
börja läsa historia! En tid framåt hade vi nu geografi under
veckans första dagar och historia under de sista. Egentligen
skulle vi ha börjat med Birger Jarl, men han fick vänta. Det
var riddartiden, som just då intresserade oss glödande,
riddarborgarna med sina tjocka murar och hemska fängelsehålor och
de unga riddarna Erik och Valdemar, som kommo ridande med
stora följen för att hälsa på sin bror kung Birger.
Så småningom utformades vissa regler för ett
intresseområdes bildande och behandling. Jag ber att härvidlag få
hänvisa till min redogörelse över ”Island, ett intresseområde i
geografi”. Min uppgift blev att väcka intresse eller knyta vid
något, som barnen visat intresse för, själv anskaffa och
uppmuntra barnen att samla åskådningsmaterial och böcker,
överlägga med dem om hur arbetet skulle ordnas, vad som borde
tas med, bestämma hur lång tid arbetet fick ta o. s. v. Så
började barnens ”fria arbete”, som den första tiden knappast
förtjänade sitt namn. De allra flesta voro mycket rådvilla och
frågade ständigt vad de skulle göra och hur de skulle göra. Men
det kom en tid, då de själva började söka sig uppgifter,
samarbeta med kamrater och hjälpa till att planera ett arbete. När
jag jämför mina anteckningar från höstterminens och
vårterminens början, så tror jag mig våga konstatera en avsevärd
förbättring under den mellanliggande tiden i barnens förmåga
att själv sörja för övning och strävan att nå ett resultat med
sitt arbete.
I förbigående vill jag nämna, att just vårterminens början
bjöd på en annan typ av grupparbete än det, vi tidigare nått
fram till. Klassen hade tandvård och de sedvanliga grupperna
brusto ömkligen sönder, då en mängd barn — en dag var det
13 stycken — på olika tider skulle besöka tandkliniken. Då
kommo vi överens om att bilda tre stora grupper, som inom sig
valde var sin gruppledare. Som ämne för grupparbetet valdes:
”Julhelgen 1934—1935”. Resultatet av detta arbete blev inte
som vanligt en arbetsbok för varje barn utan tre gemensamma
arbetsböcker, där det givna temat behandlats från olika syn-
1 Ett tydligt tecken på organiskt växande. (E. K.)
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
