Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Tredje delen. Ur aktivitetspedagogikens praktik - 1. Årsredogörelser - B. Års-redegjørelse over et aktivitetspedagogisk forsøk i et emne: Geografi (type C) 6te klasse. Av Dorothea Trætteberg
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
284 Årsredogörelser
idet arbeidsbøkene spillet en fremtredende rolle.
Geografihyllen blev supplert med adskillige håndbøker som jeg hadde
kjøpt i Sverige. Blandt disse var især Sjöholms arbeidsopgaver
populære. Det var stadig efterspørsel efter dem. Jeg hadde
desverre ikke hatt råd til å skaffe et helt sett til klassen, derfor
måtte det nødvendigvis bli gruppearbeide når bøkene var så
efterspurt. De er i sig selv også slik at de egner sig ypperlig
som grunnlag for denne slags arbeide. Det generte ikke pikene
synderlig at bøkene hadde svensk tekst. En hjelp for dem har
det kanskje vært at vi i et par år brukte Nils Holgersson som
lørdagshøitlesning. Hvis de bad om forklaring på ti ord, så
er det maksimum.
Fire av de syv gruppeledere (Margrethe A., Marit Å,
Gerd F. og Ingrid B.) klarte arbeidet med sine grupper
praktisk talt uten hjelp. Bare ved et par anledninger var de hos
mig for å få løst problemer som de ikke klarte selv. Jeg
referer det ene tilfelle her som et illustrerende eksempel på
hvordan ledelsen i gruppene var avhengig både av lederens
personlighet og gruppens sammensetning.
Problemet var følgende: Det skulde lages to grafiske
fremstillinger som skulde uttrykke henholdsvis forholdet mellem
antallet av små, middels store og store gårder og forholdet
mellem arealet som faller på små, middels store og store gårder
her i Norge. Som det var å vente, skjønte ikke engang de
mest begavede elever at det skulde være forskjell på de
opgitte prosenttall. (Antall smågårder 93 %, areal tilhørende
smågårder 58 %.) Margrethe A., leder i gruppe A, satte først
spørsmålet under diskusjon i sin gruppe (blanding av passive
og aktive elementer), og da de ikke kunde finne ut av det,
kom hun i gruppens navn og bad om forklaring. Meget
fornøiet og takknemlig gikk hun tilbake til gruppen og forklarte
dem saken. Med glede har jeg lagt merke til for en
opdragende innflydelse hvervet som leder har hatt på denne piken.
Ved begynnelsen av skoleåret følte hun opgaven å lede en gruppe
som en hemsko og et offer. (Hun har vært minstebarn hjemme
og har av moren fått en forkjelet opdragelse men ’er meget
intelligent.) Hun lot nu til å dra glede og nytte av
gruppearbeidet både for sig selv og sine kamerater.
Marit Å., leder i gruppe D, blir slått av forskjellen i
prosenttallene og går i stilhet til mig og ber om forklaring uten å si
noget til gruppen. Hun er meget arbeidsivrig, er meget begavet
og har mange elskverdige egenskaper; men hennes ærgjerrighet
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
