Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Tredje delen. Ur aktivitetspedagogikens praktik - 2. Redogörelser över utförda intresseområden - A. Ett intresseområde utfört av tre olika lärare över samma tema: "Flyttfåglarna" - Försök I. Av Max Glanzelius
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
298 Redogörelser över intresseområden
Sedan sades några ord om fågelmärkningar, och om hur man
brukar få tillbaka ringarna. Vart de flyttar hän, kan vi också
se i uppslagsboken. — Många svar.
Lektion 2. (Påföljande timme.)
Under rasten hade åtta uppstoppade fåglar jämte fyra
planscher hämtats från materiellrummet. När barnen kom in, blev
det en stark nyfikenhet över detta ”nya”! (Detta är för övrigt
särdeles karakteristiskt. Helst skulle väl alla önskat gå fram
och grundligt bese alltsammans. Men då skulle det bli trängsel
och oordning. Därför: stilla!)
Läraren: Jag ser att ni är pigga på att titta närmare på
några av de fåglar vi har talat om. Nu kan "inte gärna alla
pojkar syssla med alla fåglar. Jag föreslår därför att vi ordnar
upp saken lite grann. Ni ska få några timmar på er här i
skolan. På dom timmarna får ni ta reda på så mycket ni kan
om någon eller några fåglar, och göra det så noga ni kan. Ni
ska sedan få berätta om vad ni lärt er. — På vad sätt kan vi
göra oss bekanta med dessa fåglar, tror ni? Efter en kort
diskussion uppstod följande lista: 1. se på fåglarna noga, 2)
läsa om dem, 3) rita av dem, 4) beskriva dem närmare (t. ex.
mäta storleken, ange färg etc. i en uppsats).
Läraren: Och nu pojkar får ni om en stund anmäla hos mig,
vilken flyttfågel ni särskilt väljer att syssla med. Om ni vill
arbeta tillsammans med någon kamrat, så får ni.
Oro uppstod. Flera pratade med varandra. [Läraren känner
sig manad (varifrån kommer denna ”maning” för resten1??)
att hålla ”först och främst på yttre disciplin”. Men: vänta
och se!]
Efter endast 2—3 minuter kommer Lennart fram
tillsammans med Paul och Olle och säger: ”Magistern! Jag ska be
att få anmäla mig för lärkan. Vi tre skulle arbeta tillsammans”.
Läraren gör upp en lista och noterar uppgiften och namnen.
— Var så god. Det får ni gärna. Kan ni nu lära er riktigt
mycket? — Ögonen lyser förväntansfullt, men inget svar
kommer. — Lycka till! — De avtågar, uppenbarligen fulla med
nytänd lust att ta itu med uppgiften, ”verksamhetslust”. (”Det
är lusten som driver verket”.) Så kommer den ene efter den
andre, och på detta sätt uppstår följande
1 Från den hos skolfolk inrotade åsikten om disciplinen! Lärarens
godkännande av Lars ”egenmäktiga” åtgärd var redan ett gillande av
en ny slags ordning. (E. K.) |
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
