Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Tredje delen. Ur aktivitetspedagogikens praktik - 2. Redogörelser över utförda intresseområden - A. Ett intresseområde utfört av tre olika lärare över samma tema: "Flyttfåglarna" - Försök I. Av Max Glanzelius
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
”FLlyttjåglar na” 301
ningsmaterial.) Det anmärkningsvärda var den andakt, med
vilken denna riktiga fågel beskådades. Fjäderskruden, särskilt
vingarna och deras byggnad, beundrades. Den automatiska
anordningen i sittfoten demonstrerades. — Vid lektionens slut
bad bl. a. Rolf: ”Får jag lov att ta hem mina grejor och göra
lite hemma också?”1 — Beviljades.
Lektion 5. (Onsdag den 6 februari 1935.)
(OBS! 1. — Under gymnastiktimmen fick några barn
småspringa runt salen i V-formation, liksom t. ex. tranorna bruka.
Detta väckte ett starkt intresse; livliga ansatser till
efterhärmning hos nästan alla de övriga barnen.)
(OBS! 2. — Påföljande lektion förekom en snabb
genomgång av Europas länder. Material: väggkarta, kartbok och
arbetskarta över Europa. Varje land skulle ha olika färg mot
grannländerna. — Denna uppgift låg helt utanför ”kursen”,
men väckte stort intresse. Särskilt Gibraltarsundet och
fästningen i berget samt möjligheten att stänga till hela
Medelhavet! — Lektionen behandlade inte direkt det förelagda temat.
Den avsåg endast att underlätta förståelsen av
flyttfågelskartan, speciellt kustländerna, där ju färderna mest gå fram.)
Vi skulle så fortsätta det påbörjade arbetet. De flesta visste
genast vad de skulle syssla med. Livlig verksamhet överallt.
Det förekommer visserligen oro och rörelse i klassen. Men var
och en synes faktiskt styrd av uppgiften som han valt åt sig.
Förflyttningarna till kamrater bero mestadels på, att barnen
vill fråga om någon detalj, vill titta på ett lyckat grepp vid
avritningen etc. etc. Läraren går iakttagande omkring.
Sixten kom idag med en död bofink i ett papper. Hade
funnit den död ”mitt på Såggatan” igår. På kvällen hade han
lagt den i en påse och hängt ut denna i ett snöre utanför
fönstret (alldeles som man hänger vilt! Det var c:a 5 grader kallt).
Fjädrarna på vingarna beskådades särskilt noga.
Mot mitten av lektionen kommer Klas fram (angelägen,
eljest tyst och bortkommen) : ”Finns Australien i denna kartbok?
(pekar på sin medhavda atlas)” — Ja. Se där. — ”Jag skulle
vilja veta var Singapore ligger.” — Det ligger i Asien, på
vägen till Australien. — Klas: ”Vi har en bekant där. Vi har
1 Obs.! Frivilligt hemarbete. (E. K.)
2 Den utanför programmet ställda frågan visar ett plötsligt
uppflammande intresse. L. visar här stor förståelse för nödvändigheten
att behålla den i minnet. (E. K.)
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
