Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Tredje delen. Ur aktivitetspedagogikens praktik - 2. Redogörelser över utförda intresseområden - A. Ett intresseområde utfört av tre olika lärare över samma tema: "Flyttfåglarna" - Försök I. Av Max Glanzelius
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
310 Redogörelser över intresseområden
c) ev. mer-arbeten (klippning, modellering etc. etc.),
d) föredrag (”berätta”. — Föredraget bör inte läsas
upp, utan det bör framsägas fritt.)
Anm. Vid detta försök meddelades dessa upplysningar först sedan
arbetet kommit i gång. Tidpunkten för ett dylikt meddelande kan
diskuteras. Därest detta arbetssätt upprepas flera gånger, kommer
eleverna snart att ”veta” vad som fordras av dem, och detta redan
vid ett nytt intresseområdes början.
7. Allmän redogörelse. — Varje enskild (eller någon gång
varje grupp genom någon representant) avger muntlig
redogörelse inför hela klassen för vad som inhämtats under det ”fria
arbetet” etc.
a) muntligt föredrag (”berätta”),
b) ev. demonstreras bilder e. dyl. därtill,
c) det av eleven tillverkade ”albumet” avlämnas till
läraren. :
8. Diskussion (om möjligt).
a) elevens eget omdöme (ev.),
b) kamraternas omdöme,
c) lärarens omdöme.
9. Sammanfattning och ev. komplettering (av läraren).
Därest uppgiftens art lämpliggör ett gemensamt prov, kan ett
dylikt bilda avslutningen.
10. Ev. ny uppgift.
Detta schema kunde nu närmare diskuteras på nästan varje
punkt. (Det bör kanske särskilt framhållas, att ”schemat” allra
närmast rör det skildrade, konkreta intresseområdet, ur vilket
det abstraherats fram.) Den röda tråden i hela denna ”gång” är
emellertid som synes denna: att ge barnen (deras intresse, deras
lust att ”ta reda på något”) ett legitimt utrymme, ge
dem tillfälle att aktivt gripa sig an med stoffet. Meningen
är uppenbarligen, att eleven ska grundligt bekanta sig med
stoffet. Därunder och därigenom ”inhämtar” varje elev så mycket
man rimligen kan begära av honom, väl att märka på den punkt
i just hans andliga utveckling, där han råkar befinna sig.
Hela denna anordning av undervisningen avser strängt taget
att skapa den miljö, i vilken barnets naturliga självverksamhet
kan utveckla sig på bästa sätt. (Termen ”självverksamhet”
tages här alldeles ordagrant: eleven ska i största möjliga
utsträckning vara — själv verksam.)
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
